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对 外 汉语 口 语 教学 口 语课 的性 质 ? 口 语课 是一 门 以培养学生在 实际 生活中运用 汉语进 行口 头 交 际 的 单项 技能 训练课 。从 语 言学的角度来看，听和 读 属于 接受和 领 会，是被 动 行 为 。 说 和写属于表达和 应 用，是主 动 行 为 。从第二 语 言教学的 顺 序来看，基本上多采取先听 说 ， 后 读 写的方式。 对 第二 语 言初学者来 讲 ，学 习语 言在前，使 用 语 言在后。学 习 者首先要具 备 一定的 语 言知 识 ，后来才能 通 过 自己的口 语 能力表达出来。 汉语 口 语课 要 训练 学生正 确地运用 汉语语 音、 语调 、 词汇 、 语 法以及各种功能 项 目， 在不同的 语 境中表达自己的思想。要突出“ 说 ” 这 一本 质 特 点，教 给 学生在不同的 场 合，与不同的 对 象 说 什么和怎么 说 。 因此，教 师 就要从如何 训练 “ 说 ” 这 一技能来安排 课 堂教学， 训练 和培养学生的口 头 交 际 的能力 2 4/1/2020 口 语课 的目的 ? 1 ）人们为了交际，必须具备两种能力，即语言能力和交际能力。 前者指具有语言知识，并能运用这些知识理解和构造句子的能 力。后者指在语篇水平上恰当地使用各种语言技能，获得或表 达信息的能力。 ? 2 ）对第二语言初学者来讲，口头交际能力需要经过有计划的培 养、反复的实践才能获得，口语课就是培养这一口头交际能力 的过程。初级阶段的口语教学目的是培养他们随想随说，语音、 语调正确自如，词汇、语法使用合理恰当，符合汉语的口语表 达习惯，使汉语真正成为学生的第二个口头交流思想的工具。 ? 3 ）言语交际是动态的，瞬息万变，交际的双方必须摸准对方的 会话含义，听懂对方的潜台词。口头交际能力也被认为是一种 听说紧密联系在一起的综合能力。只有听得懂，才能答得对。 如果听不懂对方的话，就不能做出正确的应答。如果对对方的 话似懂非懂，没有接收到准确的信息，也不能做出得体的反应。 3 4/1/2020 口 语课 的任 务 ? 1 ）理解能力 ? 每一堂口 语课 都有一定的教学内容。每一 课 教学内容 都离不开具体的 话题 和 场 景。理解的 过 程就是把 书 本 知 识转 化 为 学生的 认识 。只有理解了，才能 变书 本概 念 为 学生已掌握的 认识 概念。因此，教 师 要善于运用 比 较 、分析、 归纳 、解 释 等各种方法，注重培养学生的 理解能力。 4 4/1/2020 口 语课 的任 务 ? 2 ）捕捉能力 ? 捕捉能力即捕捉主要信息的能力。在言 语 交 际过 程中， A 方常以 长 信息的方式 发话 ， B 方 则 无 须 以 长 信息的方 式 应 答，只要抓住核心信息及有用信息即可交流。例 如：（ 1 ） A 说 ：“人真多呀，是不是好久没有来 车 了 ? ” B 说 ： “可能。” ? （ 2 ） A 说 ：“两个人都工作，家里有不少困 难 吧 ? ” B 说 ： “可不么 ! ” ? 这 就需要引 导 学生学会把握 汉语 口 语 表达的 规 律，捕 捉住主要信息。 5 4/1/2020 口 语课 的任 务 ? 3 ） 发问 能力 ? 在言 语 交 际过 程中，被 动 地 应 答 对 方的 问题较发问 容 易。但在 实际 的言 语 交 际过 程中，并不是只 处 于 应 答 地位。 应 答与 发问 常同 时 存在于言 语 交 际 的整个 过 程 中。培养学生学会 发问 是言 语 交 际过 程中十分重要的 方面。因此在口 语 技能 训练过 程中要注重培养学生 发 问 的能力。 6 4/1/2020 口 语课 的任 务 ? 4 ） 对话 能力 ? 一 问 一答是言 语 交 际 中的最基本形式。初 级 口 语课 所 使用的教材多以 对话 体形式 为题 材， 对话 的能力可以 说 是培养学生交 际 能力的最基本功。在一定的情况下， 甲方如何 问 ，乙方如何答， 这 是最初步的口 语 能力的 培养。 7 4/1/2020 口 语课 的任 务 ? 5 ）成段表达能力 ? 在言 语 交 际过 程中，一句一句地 问 答并不 难 做到，当 学生需要 连续 叙述一段情况 时 就感到 较难 。 这 其 间 ， 学生需要 组织语 言， 选 用 词语 ，并要不 间 断地表述。因 此，在 对话 能力 训练 的基 础 上， 还 要注重培养学生成 段表达的能力。 这 一能力属初 级 口 语 教学中所要达到 的最高 标 准。 经过训练 ，使学生达到能 够 在一个具体 的 语 境中，不 间 断地 说 出句子与句子之 间 有一定 联 系， 表达 — 个完整意 义 的一段 话语 。 8 4/1/2020 口 语课 教学的基本原 则 ? 1 ）准确性