六年级数学上册教案6：分数乘法：分数乘小数-人教版.docxVIP

第5课时 分数乘小数 ?教学内容 教科书P8例5及“做一做”，完成教科书P10“练习二”中第1～4题。 ?教学目标 1.在解决问题的过程中，进一步巩固一个数乘分数的意义，掌握分数乘小数的一般算法和简便算法。 2.在观察、计算、比较、交流等数学活动中，发展学生的数感，提高运算能力，能正确、合理、简洁地进行分数乘小数的计算。 3.增强学生解决问题的自信心，使学生体会数学计算的应用价值。 ?教学重点 掌握分数乘小数的一般算法和简便算法。 ?教学难点 提高学生灵活选择计算方法进行分数乘小数的运算的能力。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、复习铺垫，引入新课 1.复习铺垫。 师：怎样把小数化成分数？分数化成小数呢？ 学生通过回顾得出：（1）小数化成分数，先把小数化成分母是10、100、1000……的分数，再约分化成最简分数；（2）分数化成小数，直接用分子除以分母。 师：你会计算吗？它们各是什么类型的分数乘法？你能说一说是如何计算的吗？ 学生自主完成习题，集体订正。 2.引入新课。 师：前几节课我们学习了分数乘整数和分数乘分数的计算方法，今天接着来学习分数乘小数。（板书课题：分数乘小数） 自主学习 1.课件出示教科书P8例5的情境图。 师：从图中你得到了哪些数学信息?根据这些数学信息你能提出什么数学问题? 学生自主提出问题。 【学情预设】预设1：松鼠欢欢的尾巴有多长? 预设2：松鼠乐乐的尾巴有多长? 2.明确算理。 （1）找出数量关系式。 师：怎样理解“松鼠的尾巴长度约占身体长度的”这句话? 先找单位“1”,把松鼠身体长度看作单位“1”,“松鼠身体长度×”就是松鼠尾巴的长度。 （2）学生尝试列式。 师：求松鼠欢欢的尾巴有多长应该怎样列式? 求松鼠欢欢的尾巴有多长,就是求2.1dm的是多少,用乘法计算,列式为2.1×。 师：那求松鼠乐乐的尾巴有多长又该怎样列式呢? 求松鼠乐乐的尾巴有多长,就是求2.4dm的是多少，用乘法计算,列式为2.4×。 （3）师：我们学过分数乘整数和分数乘分数的计算,那么分数乘小数又该怎样计算呢?这就是我们今天要探讨的问题。 三、合作探究 （1）探究一般算法。 ①师：怎样计算2.1×？ 学生尝试计算2.1×，教师巡视关注学情，找用不同算法的学生上台板演。 预设1：把2.1化成分数，再算乘，即2.1×＝×＝＝1（dm）。 预设2：把化成小数0.75，再算2.1乘0.75，即2.1×＝2.1×0.75＝1.575（dm）。 ②师生交流，达成共识。 师：这道分数乘小数的题目我们主要采用两种方法来计算，既可以把小数化成分数再计算，也可以把分数化成小数再计算。这两种方法分别用到了我们学过的分数乘分数和小数乘小数的知识。 （2）探究简便算法。 ①师：怎样计算2.4×呢？用你喜欢的方法算一算。 学生自主计算2.4×，教师巡视关注学情，找用不同算法的学生上台板演。 预设1：把2.4化成分数,再算乘，即2.4× ＝＝（dm）。 预设2：把化成小数0.75,再算2.4乘0.75，即2.4×＝2.4×0.75＝1.8（dm）。 预设3：把2.4与约分，再计算，即2.4×＝ ＝1.8（dm）。 ②对比观察，简便计算。 师：对比这三种计算方法，哪一种算法比较简便?为什么? 第三种算法比较简便。在学习分数乘整数时，能约分的先约分再计算比较简便，这一规律在分数乘小数中同样适用。 ③师：2.1×能简便计算吗?为什么？ 因为2.1不能和分数约分，所以不能用简便算法计算。 四、精讲解疑 （1）课件展示教科书P8“做一做”。 ①观察这几道题中分数与小数的数据特征，思考哪些题目可以用简便算法计算，哪些题目只能用一般算法计算。 ②学生先观察、思考，再在小组内交流，选择自己喜欢的方法快速计算。 ③集体交流汇报。 预设1：其中2.5×和2.4×能用简便算法计算，1.2×和1.4×只能用一般算法计算。 预设2：算式1.2×可以把小数化成分数,计算分数乘分数,也可以把分数化成小数,计算小数乘小数；而1.4×只能把小数化成分数,计算分数乘分数。 （2）师生总结，归纳算法。 师：怎样计算分数乘小数?计算时应注意什么? 教师引导学生总结并板书：分数乘小数,可以把小数化成分数，也可以把分数化成小数。当分数乘小数可以约分时,先约分再计算；当分数不能化成有限小数时,只能把小数化成分数来计算。 五、达标检测 1.课件展示教科书P10“练习二”第1题。 （1）指名板演，其余学生在教科书上独立完成。 （2）集体交流汇报。 2.课件展示教科书P10“练习二”第2题。 （1）引导学生找到相比较的两个量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几。 （2）学生独立完成，指名汇报，集体订正。 回顾全课，总结提升 师：通过这节课的学习，你们有什么