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依托自主管理 提升学生素养 榆林市第十一中学学生自主管理实施方案 一、对德育特色的认识 著名教育家苏霍姆林斯基说： “在我们教育集体的创造劳动 中有一条信念起着巨大的作用， 这就是： 没有自我教育就没有真 正的教育。”这一教育思想告诉我们，自我教育是学生个性发展 中一个非常重要的环节， 离开了这一环节， 任何教育都无法奏效。 优质教育具有特色性。优质寓于特色之中，特色体现优质。纵观 中外名校， 无不以特色著称。 我国的教育工作面临着信息时代和 国内外复杂形势的多重挑战， 作为素质教育的灵魂与核心， 德育 工作的导向、 动力和保障作用日益突出。 而学校形成与学校办学 总目标紧密结合的德育特色， 将有效推动学校实施素质教育。 在 创建学校德育特色过程中， 不能把思考点只停留在建设什么样的 特色，用什么样的方法来建设等层次的问题上， 更重要的是要深 入到为什么要建设这样的特色， 为什么要用这些方法来建设等深 层次的问题上。 基于以上思考，我校在鉴借学习宜川中学“学生自主管理” 模式的基础上，结合我校实际，在德育特色创建工作中，我校确 立德育特色的外显管理模式 ( 全员参与——量化考核——自主管 理） 的学生自主管理，深化至学生品德自我教育，提升为学生 形成自我发展能力。 二、德育特色建设的目标 总目标： 在我校办学理念指导下， 我校确立了三年主动发展 （2011.9-2014.9 ）的总目标：把学校建设成为“学生自主管理、 教师高效教学、 学校和谐发展、 社会充分肯定” 的现代学校。 “培 养学生自主管理能力” 是三年学校德育工作的目标， 更是我校德 育工作的特色项目。 阶段目标：为有序推进工作，从而实现三年发展目标，我校 制订了德育工作阶段性目标。 第一阶段：（ 2011.9-2012.9 ） 通过广泛动员与宣传，将“推进学生自主管理”深植师生心 中；同时，在学校、 年级、班级层面组建 “学生自主管理委员会” ， 简称“学管会”。 第二阶段：（ 2012.9-2013.9 ） 继续完善“学生自主管理委员会”的机构，壮大建设“学管 会”队伍和德育队伍，丰富德育特色内涵，并通过特色活动，推 进“学生自主管理”。 第三阶段：（ 2013.9-2014.9 ） 加强 “学生自主管理”课题研究， 力争开发 “生活自理能力” 课程；力争通过三年的打造，使学生懂得自主管理的重要性，学 会自主管理、自主教育，实现自我发展，打造学校“学生自主管 理”的德育特色品牌，最终实现德育工作总目标 三、德育特色建设的措施 学校为实现“培养学生自主发展能力”的发展目标，建立并 形成了具有简约、民主、开放特征的学生管理文化，为学生的个 性化、全面的、可持续的发展发挥重要作用。在建设“学生自主 管理”特色过程中，我们坚持以学生发展为本，以学生主体参与 学校德育管理为契机， 以行为规范教育为主题， 以道德教育为基 础，以自我管理为抓手，培养学生的“自我管理、自主发展”意 识，使学生通过行为规范的养成，逐渐向自主管理方向发展。 （一）强化思想教育 1、每学期开学初学校都大力加强宣传学习《中学生行为规 范》，学期中开展“学生常规、自主管理强化教育系列活动”， 对全体学生开展系列养成教育、道德教育、公民意识教育，充分 发挥学生主观能动性，