班主任工作中的心理主题班会.pptxVIP

班主任工作中的心理主题班会;如多数学生出现以下问题，你将通过什么途径解决？;;板报宣传;提 纲;你是谁;是主题班会;概念基础—主题班会;概念基础—主题班会;发现以下主题班会的特点： 针对学生学习目的的模糊或错误而设计的 《为什么而学习》 针对学生进行的人生观教育而设计的 《人生路怎样走》 《生命的意义》 《让世界因我的存在而美好》;发现以下主题班会的特点： 针对小学六年级学生正处在即将升入中学的阶段，这一阶段学生的心理状态很不稳定，情绪的波动会影响毕业班正常的复习、学习和生活秩序而设计的 《在阳光下转身》 ;发现以下主题班会的特点： 针对初中生意志力薄弱，从意志力的重要性出发，通过体验式活动调整认知，使学生产生强烈的改变自己的愿望，并最终激励自己使用有效方法来提高意志力水平而设计的 《“毅”往直前》 ;心理主题班会的概念理解;心理主题班会的概念理解;心理主题班会的理论背景;心理主题班会的理论背景; “成长性”的心理团体：注重成员的身心发展，协助成员自我认识、自我探索进而自我接纳、自我肯定；注重成员生活知识和能力的充实以及正向行为的建立。学校中的心理团体辅导大多是这一类型。;心理主题班会的理论背景;《故事背后的故事》 ;《故事背后的故事》 ;《故事背后的故事》 ;校园心理剧在心理主题班会中的运用;心理主题班会的活动形式;心理主题班会的活动形式;; ;心理主题班会的概念理解;心理主题班会的概念理解;作用与意义;心理主题班会的设计—选题;心理主题班会的设计—选题;心理主题班会的设计—选题;心理主题班会的设计—选题;根据学生身心发展特点选定班会主题;根据学生身心发展特点选定班会主题;根据学生身心发展特点选定班会主题;;;;;;;;;;;;;;;讨论题的作用;设计有效的讨论;设计有效的讨论;设计有效的讨论;设计有效的讨论;设计有效的讨论;;心理主题班会的实施过程;心理主题班会的实施过程;心理主题班会的实施过程;心理主题班会的实施过程;心理主题班会的实施过程;心理主题班会的实施过程;班会参与者的角色定位——教师 ;班会参与者的角色定位——学生 ;班会参与者的角色定位——家长 ;班会参与者的角色定位 ; ; ; ; ; 将班会效果外显到日常生活中，通常需要班会参与者经过一段时间加以体会，所以讨论做得越好，学生体验就越深，对日后行为认识的影响也就越明显。 ; 观众与演员的座位安排有讲究，没有参与表演的学生同样是班会参与者，不能把他们当成旁观者。 ; 在演剧之后，老师可以针对讨论结果追踪学生在生活中的心得与历程，给予同学实际的协助与鼓励，甚至在演剧之后可以视情况设计延续性课程。（会后的讨论分享书面材料） ;班会实施过程中出现的问题;;电话 QQ:852287082;Company Logo;Company Logo;Company Logo;Company Logo;Company Logo;Company Logo;Company Logo;Company Logo;Company Logo;Company Logo;Company Logo;Company Logo