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以创新教学模式促进课堂生成 语文课题组 余小姝 传统的教学模式已经难以适应新教材的发展。 新教材容量大、 难 度高，许多老师在教学中都会觉得教学进度缓慢和时间不足。 为了在 最少的时间内，取得尽可能多的教学效果， 以促进学生的发展和进步， 就必须创新我们的教学模式。这是摆在我们一线教师面前的一大课 题。结合我校的课题研究以及笔者多年的教育教学实践，我想从“创 新教学模式”这个角度来谈一谈促进生成的一些策略。 一、紧扣题目，教活一课，促进生成。 文章的题目是全文的中心体现， 尤其是题眼，学生可以通过它 “窥 一斑而见全豹”。 从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要 内容和中心思想， 从而以此为主线开展语文能力的训练和优美语言的 感染。人教版小学语文第七册有一个读写训练重点，就是“学会看题 目推想课文内容”，我们在教学中要扎扎实施地落实好这一训练项目。 例如在教《太阳》这一课时，我们就可以在题目上巧做文章。首先我 以一幅生动的太阳公公笑脸图代替了课题。 同学们一见到太阳公公亲 切的笑脸一下子来了兴趣， 我顺势引导学生： 孩子们你们想和太阳公 公做朋友吗？你们想了解它吗？（想）那就请打开课本认真读书吧， 看看从读书中你能对太阳增进哪些了解。 在同学们的合作交流中学习 完太阳的特点和它与人类的关系后， 我借太阳公公的笑脸， 模仿太阳 公公的语气及时赞扬了同学们认真的学习态度。 就在同学们为自己的 成绩沾沾自喜的时候， 我突然把太阳的笑脸换成一张哭脸。 同学们的 1 好奇心再也按捺不住了， “太阳公公怎么哭了？是谁伤害了它？”不 用老师多费口舌， 学生自觉地再次走进文本， 自主学习人类的破坏给 环境造成的负面影响。最后，我又由题目发散：怎样让笑脸再次回到 太阳的脸上？一石激起千层浪， 同学们马上联系实际谈到了很多改善 环境的好方法， 纷纷立志要做一个爱护环境的人。 由于我在教学中灵 活地利用了题目的变化， 创新了教学思路， 时时抓住了学生的注意力， 课堂精彩纷呈，取得了显著的教学效果。 二、抓住中心，统领一文，促进生成。 大多数文章都有中心句，或者重点句，如：总起句、总结句、过 渡句等，很多教师都喜欢抓住中心句来帮助学生理解课文的主要内 容。其实。中心句的作用远不止概括主要内容，有些中心句还能体现 课文结构，反应中心思想， 表达作者的思想感情。在课堂上以中心句 为切入点， 将这个句子的理解和课文思路、 中心思想有机糅合在一起 组织教学，就可以化繁为简，使课堂教学脉络清晰。顺藤摸瓜，有利 于学生在课堂上进行有条理地思维， 帮助学生形成思维的系统性， 直 达教学目标。如《丰碑》一文中有一个重点句子“如果胜利不属于这 样的队伍，还会属于谁呢？”。教学中我紧紧抓住了这句话来组织教 学。首先在歌曲 《过雪山草地》营造的情境中， 引出 “这样的队伍”。 学生边听音乐边想象画面， 并用自己的话创造性地描述自己脑海中的 画面，发挥学生的创造才能。然后让学生自主研读，感悟“这样的队 伍”。感悟军需处长一心为公、舍己为人的精神和将军关心战士的精 神。最后， 引导学生个性表达， 升华 “这样的队伍”。在这个环节中， 2 我安排了让学生给军需处长写碑文这一教学环节， 学生利用已有知识 经