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2011 年宿松县小学 音乐学科教学论 文 评选参评论文 音乐课堂别样美 长铺中心小学 张丽华 一、创设情境感受美 托尔斯泰曾经说过： “成功的教学需要的不是强制， 而是激发学 生的兴趣。 ”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动， 只要对某个事物 有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情， 学习在不至于成为沉重的 负担。但兴趣不是天生的， 它是环境的影响和教育的结果。教师要善 于为学生设计特定的教学情境， 引导学生进入这种情境， 才能激发孩 子学习音乐的兴趣。 在教学二年级教材 《井底的小青蛙》这一课时，我运用电脑多媒 体播放了一段动画： 在一个美丽的大树林里， 有只小青蛙住在一口水 井里，成天嚷着说：我的家比天还大。看了动画以后，学生很快进入 了学习状态。 于是我就引导： “小青蛙的家真的比天还大吗？后来会 发生什么事呢？让我们沿着树林的小路去青蛙家看看吧！ ”有了兴趣 这位好老师，学生学习起来就投入多了。 再如低年级教材中《大鹿》一课，内容和曲调都很简单，讲的是 大鹿保护被追赶的小兔子，体现出了小动物之间团结互助的友爱之 情。于是，根据内容从情感入手，我是这样设计和按排的：课前在黑 板上画出一幅大森林图案的背景，然后准备一些生动的图片，如大 鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，把他们贴在以森林为背 1 景的画面上，最后再把教室的纵列座位摆成 U 形。这样，学生一走 进教室，没有了那种课堂的约束感，仿佛置身于美丽的大自然之中， 黑板上生动的画面打动并感染着每一双眼睛 。于是不用任何一句组织 教学的语言便进入正题。我问： “同学们，我们来到了什么地方呀？” “美丽的大森林”。孩子们情不自禁地回答。随后我没有按照传统的 教学过程：发声练习、节奏训练 ,, 而是让学生们讲一讲大森林里发 生了什么故事。孩子们跃跃欲试，丰富的情感激起活跃的思维，孩子 们自由地徜徉在美的世界里。他们的想法新奇各异，十分有趣，不知 不觉中歌词的内容已被学生们自己讲了出来 。在讲故事的同时我利用 课件播出了歌曲的旋律，在无意识中学生们接受了《大鹿》这首歌的 曲调和歌词，渐渐地唱会唱准并领悟了歌词的意义。在孩子们全身心 投入表演时，那歌声、动作、表情无不表达出互助友爱、惩恶扬善的 爱心。在这种愉快的气氛中，淡漠了教师教的痕迹，突出了学生的主 体性。由此可见，创设教学情境，对优化审美教育起着一个重要的铺 垫、烘托和促进作用。 二、培养情趣发现美 音乐教学的情趣性，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活 泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一 系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而 且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，使“要他唱”变为“他要唱”， 使“唱得多”变为“唱得好”，变“苦学”为“乐学”，真正体现 “乐”（音乐）即是乐（快乐）的道理。在音乐教学中，应努力为学 2 生提供一个良好的情感倾向 ，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸 引儿童，使他们自觉地主动的参与音乐审美活动和音乐学习。例如： 在《花蛤蟆》 （山东民歌）歌曲教学中，学生饶有