人教版小学数学四年级上册《8数学广角──优化：烙饼问题》优课获奖教案_0.pdfVIP

《烙饼问题优化》教学设计 教学目标： 1、通过烙饼这一生活事例，使学生初步体会运筹方法在解决实际问题中的应用。 2、让学生经历自主探究的过程，体验解决问题的多样性，形成寻找解决问题最优方案 的意识。 3、感受数学在日常生活的广泛应用。 教学重点：在操作中体会优化思想。 教学难点：烙第三张饼的最优方案。 教学准备：课件、三张饼的学具和教具 一、小事例导入，初步感知统筹优化。 师：“听说三（6）班的同学非常聪明，爱动脑筋，那你们喜欢猜脑筋急转弯吗？专心仔 细听哦！看看谁的反应最快！” 师：“煮1个鸡蛋需要5分钟，煮5个鸡蛋需要多少分钟呢？” 生1：25分钟。 师：“怎么煮的？” 生1：一个一个的煮，煮一个需要5分钟，煮5个需要25分钟。 生2：只需要5分钟，把5个鸡蛋一起放进锅里。 师：你为什么会想到5个鸡蛋一起煮呢？（节约时间）5个鸡蛋一起煮既可以节约时 间，又可以节约能源，看来我们只要肯动脑筋，连煮鸡蛋这件小事都能找到一个最优的方 法，生活中类似的问题还有很多，今天我们就来看烙饼问题中，你能不能找到最优的方法？ 板书课题：《烙饼问题》 ★（设计意图：通过这个事例，让学生体会数学需要思考，也为突破本课的教学难点做 一个铺垫。） 二、在自主操作和探究中体会优化思想。 1、课件展示题目 师：你瞧！妈妈已经烙饼了, （让学生观察，分别抽两名学生读题，再全班齐读）,你从 图中得到了哪些数学信息？ 生：每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟。 师：每次只能烙两张饼是什么意思？（锅里最多只能同时放两张饼）那一起烙3张饼可 以吗？那如果我放1张饼行吗？ 师：两面都要烙呢？（一张饼的正面也要烙，反面也要烙） 2、师：如果要烙两张饼，（边说边板书：饼数2）你认为需要几分钟？（抽生说时间） 师：有的说12分钟，有的说是6分钟,看来是烙的方法不一样，那么12分钟的是怎么烙 的？（一个一个烙的）6分钟是怎么烙的？（两个一起烙的） 这样，我们亲自动手烙一烙，谁愿意上来体验一下（抽生上来） 师：既然是烙饼，得有锅有饼才行，这样锅有了，用你的小手当饼，诶.刚好两张饼。 师：老师端锅，你烙饼，为了不让饼烙糊了，我们都有任务，记住哦！老师负责提醒 你，我喊：嗞啦！下面的全体孩子负责记时间，就喊：3分钟，你自己负责记烙了几次并翻 饼，明白了吗？ 师：准备，开始（师：嗞啦！生：3分钟，师：嗞啦！生：3分钟，师：嗞啦！生：3 分钟…起锅） 师：熟了吗？烙了几次（烙了4次），喊了几个3分钟？一共用了多少时间？（12分 钟） 师：那我们又来看看6分钟是怎么烙的？准备！开始（师：嗞啦！生：3分钟，师：嗞 啦！生：3分钟，起锅）6分钟用式子怎么表示？（板书：时间.2×3=6） 师：两个一起烙，用了6分钟，这种烙法我们把它叫做同时烙。 师：那老师不明白了，同样是烙两张饼为什么有的同学用了12分钟，有的同学用了6 分钟呢？（可引导：要想时间用的少，我们得注意什么？多让学生说说：6分钟是两个一起 烙，锅没有空，而12分钟是一个一个地烙，锅有半边是空着的） 师：看来，要想节约时间，别让锅空着。 ★（设计看图：在这个环节里，我把书上的直接烙3张饼的例题改成了2张饼，通过猜 测，验证找到烙饼的方案，并从中优化出最优方案，然后再对比两种烙法，得出在烙的过程 中锅不能空着才最省时，这为后面的3张饼的交替烙奠定基础） 3.师：孩子们，有了烙两张饼的经验了，那4张饼你怎么烙？（板书：4）至少需要几 分钟？ （引导学生推理：4张饼是2张饼的2倍，所以次数也是它的2倍，所以要4次，12分 钟，如果推理不出来，就演示操作过程） 板书：4 （2.2) 4次 4×3=12分钟 ★（设计意图：通过烙两张饼的经验，推理出4张饼的烙法，主要是培养学生的推理能 力） 4.师：诶，烙两张饼至少要6分钟，烙4张饼至少要12分钟，那你猜猜，烙3张饼至 少需要几分钟？（学生可以说出在6分钟和12分钟之间） 师：究竟至少需要就分钟，我们亲自去烙一烙，这样，老师为你们每桌准备了3张饼， 1号饼，2号饼，3号饼（师边说边把教具贴在黑板上）用你们的数学说当锅，同桌的两个 同学合作，记住，一个人负责烙饼，一个人负责次和时间，算算烙3个饼至少需要几分钟， 开始。（汇报交流） 师