农村小学低年级学生写话能力培养浅谈.docVIP

农村小学低年级学生写话能力培养浅谈 摘 要：写作是语文教学的重点，也是学生的老大难问题。语文学习成绩的好坏集中体现在写作的优劣上，因此我们应该从小学低年级抓起，从他们的写话能力开始培养写作的习惯，为将来的语文学习打好底色。本文从走出课堂，培养学生的观察力，走进自然，培养孩子的爱心等方面培养学生的写话能力，进而培养其写作兴趣。 关键词：农村小学；低年级；写话能力；培养 小学低年级的写作又称为写话。写话阶段是小学生写作的启蒙阶段，也是今后写作的基础，写话能力的培养对以后的写作会产生很大影响。山区小学低年级的学生虽没有城市儿童那样见多识广、善于语言表达，但他们有玩的空间大、玩的时间多、与大自然较亲近的优越的自然条件，因此培养其写话能力有素材多、贴近自然、贴近农村真实生活的优势 和丰富的可写资源， 因此教师要转变观念， 突破学校的束缚，在教教材的基础上深挖学生身边丰富的教育资源，走出教室来培养学生的写话能力，会收到意想不到的教育效果。 一、走出课堂，培养学生的观察力 农村学校有着城市学校无法比拟的得天独厚的自然环境优势，走出教室就能看到大山、树林，叽叽喳喳嬉闹枝头 的 儿、自由自在 翔于 天的 儿， 能看到奔跑于田 的牛羊、嘻嘻在村 的小狗、 洋洋晒太阳的小猫，也能听到草 中 的 叫声， 狗吠、牲畜的 叫 成的音 不 于耳??因此我利用 些身 得天独厚的丰富的 活的 源来培养学生的写 能力， 不但激活了孩子 的写 趣，而且使他 有 可写，也有写不完的 ，同 也培养了他 耐心 致的 察能力。 此在每次写 前，我都要明确地 出他 要 察的主 事物，而后 孩子 走出教室 他 心地 察，最后写在写 本上。一年多来孩子 的写 能力和水平明 的提高了， 通 了，写的内容也丰富了。 例如，我 学生 真 察 民伯伯的牛。将学生 到学校附近的 家，把他 分成几个小 ，先 每个同学在小 里口 描述眼前的牛。 学生 一个个 趣很高，争先恐后，并 得有 不完的 ，有的孩子有 要 ，插不上嘴，急的直搓手，有的学生 察很仔 ， 了牛吃草 和毛 吃草的 作不一 ??回到学校，我及 布置写 内容，要求学生再把看到的“牛”写出来。 次出乎意料的是每个学生写的 很多，也有了一定的次序。 不但 了学生的口 言表达能力，也培养了学生的 察能力和写 能力，因此走出 堂，走 真 的生活不 能激 孩子 的 、写 趣，而且同 也培养和 展了孩子 的思 能力，我 何 而不 呢？ 二、走 自然，培养孩子的 心 在的孩子大都是独生子女，在家中被 、溺 着，使其逐 形成自私、任性、冷漠的心理特 ， 自己身 的小朋友、周 的事物缺乏 有的 心；此外，孩子 逐 养 成了足不出 、 不干家 ，好逸 的 。 他 在写 ，也写不出自己真 的感情，也不会抒 自己的情感和表达 事物的 ，只是胡乱的 表感 。 此，我 学生走 田野，在培养学生 周 事物 察能力的基 上有意 地培养他 的 心。 在写 上，我 孩子 走 田 地 ，当走近麦田地 ，有学生撒 似的在麦苗中跑起来，有的 手揪了一撮麦苗，有的胡乱的抓起麦田中的土 起来，弄得 土 ??看到此情景，我立 收 学生，把他 集合在麦田地 他 了 民伯伯的辛苦、麦苗生命的 大，以及我 吃的食物的来源等故事，使他 真正理解了 民伯伯的 大，而 自己的父母 生 然起敬之情，懂得了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真 内涵和道理。那些 才 在撒 、破坏麦田的孩子 开始低 ，并以虔 的方式“扶起”那些 被 踏 的麦苗，此情此景的确感人。后来当我 向小 林走去，孩子 在一路上看到 放的小花 ，也不再用手随意地去揪，更不会用脚去 踏，而是用手 怜的 着、 着；有的孩子走在草 中 手 脚，生怕 坏了脚下的小草；有的孩子看到倒伏着的小 苗，主 上前想方 法地把它扶正、扶直?? 在回到学校后我要求孩子 随便写写今天看到的事物 ，大多数孩子写到了要 惜粮食， 以后不再随便 弃 、倒掉 菜，要 一草一木等。就 平 最淘气的孩子也感 化了，他写道“以前我不 花草，随便摘花； 民的田苗也不 惜，通 今天的活 我懂得了 民的辛苦，爸爸 的辛 ，我决定改掉以前的坏 ” ；有的孩子写到“看到 油油的麦田， 油油的小草， 有五 六色的花 ，郁郁葱葱的小 林， 快流淌的溪流” 出感慨“我的家 真美，我 我的家 ” 。 从写 的内容看，孩子 写的篇幅 了，即孩子 有 了，并且 也有了一定的条理性，在表达的情感上也 步多了，孩子 由看到的景，自然而然的引 了自己的真情 感，毫无 柔做作之意。 之，我 村教 要改 以往的故步自封的模式，要敢于走出 堂、走出教室，挖掘我 身 丰富的 活的 源来培养孩子 的写