北师大版一年级上册《前后》说课稿.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 北师大版一年级上册《前后》说课稿 一、说教材 1、教材分析 本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺 序”第一课时“前后”。 在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。这个 单元选取的内容都是学生身边的、 常见的、 感兴趣的事物， 非常符合学生的年龄特征与生活 体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验， 结合对物体前后的位置与顺 序已有的简单生活经验， 认识前后。 因此， 在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素 材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。 2、教学目标 根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标： 知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观 念。 能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。 情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。 教学重点：认识“前后”位置关系，正确确定“前后”。 教学难点：理解“前后”的相对性。 教学准备：多媒体课件 二、说教法、学法 数学课程标准 指出： “要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识 出发，创设生动有趣的情境。” “孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深 刻、最牢固的。”我本着“玩中学，学中玩”的理念与直观教学原则，根据一年级学生的心 理特点，在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入， 创设生动 有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学 生充分地感知物体的前后位置关系。 同时， 标准 强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们 采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义， 从而获得成功的体验和探索的乐趣。 三、设计理念 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 教学应激发学 生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探索和合作交流的 过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经 验。”这是全日制义务教育《数学课程标准》 （实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之 一。 基于以上理念，充分考虑本课及一年级孩子的特点，以活动为主线组织教学 .教学时主要让 学生在具体活动的过程中获得有关体验， 结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经 验，认识前后。 采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性， 让他们在一个自主的 空间中观察、 操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法， 使学生真正成为学习的主人。 四、教学流程 学习一个活动， 最好的办法就是做体验， 以参与求体验， 以创新求发展。因而我在本节课中 力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。 具体设计了这样几个教学环节： 学习必备 欢迎下载 （一）故事引入，激发兴趣 “注意是知识的门户”， “兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样 导入的： 1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是—— 2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会又召开了，它 们正在参加比赛。现在我们就到赛场去看一看。 （多媒体演示森林运动会场景：森林运动会就要开始了，运动员入场。） 师：参加赛跑的都有哪些小动物呢？ 那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑） 师：我们通常把面对的方向称