2018-2019年北师大版语文第七册《月迹》说课稿.pdfVIP

资料 《月迹》说课稿 一、说教材 《月迹》是一篇优美的散文， 作者是当代著名作家贾平凹先生。 在课文中作者描写了童 年时代的一段美好往事。 中秋之夜， 为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到 河滩，充满童真、童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹 的趣事， 也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹， 寄托了作家浓浓的思乡之情和对 生活的热爱。 根据本单元的训练重点、 新课程标准的要求、 教材的特点和学生的实际， 我将本课的教 学目标确定为： 1、学习本课生字、词，联系上下文理解重点词语； 2、读懂课文内容，了解孩子们在哪些地方寻到了月亮； 3、体会作者思念家乡的感情和对生活的热爱，培养学生对美好生活的向往和热爱。 本课的教学重点，我定为读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人的”含义，体会 作者浓浓的思乡情和对生活的热爱； 难点是体会作者在回忆童年美好生活时表达出的热爱生 活、热爱家乡的感情。 本课我采用两课时进行教学 ,第一课时解决课文中的生字词 ,理解课文内容 ,理清文章脉 络；第二课时抓重点词句赏读品析体会情感。 二、说教法 新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程， 是老 师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、 探究的学习方式” ，充分发挥学生的主体作用， 全面提高学生的语文素养。 基于以上的认识， 我在本课教学中以品读感悟法、 合作交流法为主要教法， 让学生从静态的文本中去感受跳跃 的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象，以多种形式的朗读和孩子们合作探究的学习， 激发学生的童真童趣， 极力创造一种充满人文性、 生活性的语文课堂， 深深唤起孩子们对月 下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教法， 运用远程教学资源中的图片和录像创设情境， 让学生直观感受课文所描述的内容， 产生视觉、 听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。 三、说学法 七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力， 因此课前我布置学生预习课文， 收 集有关描写月亮的诗句。 课堂上我引导学生采用自读感悟、 自主探究、 合作交流等学习方法， 放手让学生自读质疑， 学生间互相交流讨论， 充分运用远程教育资源， 铺设情境， 展示图片， 渲染气氛激发学生的学习热情， 让学生自己去发现问题， 探究问题、解决问题。整个教学过 程努力构建开放而有活力的新型语文课堂， 始终体现学生是学习的主人， 教师是学生学习活 动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。 四、说教学流程 我在本课的教学中设计了以下七个教学环节。 （一） 设置情境，导入新课 1、观看录像 2、交流有关咏月的诗文。 （课件出示让学生配乐读背诗句） 3、月亮向征着思念、团圆，代表着美好的事物，在孩子的眼中月亮又代表着什么呢？ 今天我们就随着贾平凹先生一起回到童年里的那个中秋节的晚上， 一起去寻找月亮， 欣赏月 下的美景吧！板书：月迹 （运用多媒体课件， 将学生自然而然地带入特定的情境， 勾起孩子们对童年月下欢乐的 美好回忆， 通过配乐朗诵激发学生情感， 这样寓情于景， 情景交融，并由此从侧