《涉江采芙蓉》教学设计.pdfVIP

. 《涉江采芙蓉》教学设计 李小晶 【教学目标】 １、 把握诗歌中的意象，体会诗歌的意境。 ２、 品味诗歌语言。 ３、 学习“对写法”这一修辞手法。 【教学重难点 】品味诗歌语言及“对写法”修辞手法的学习。 【课时 】一课时 【方法指导】 １、 熟读成诵，读出节奏、读出感情。 ２、 仔细品味诗歌的语言，通过对关键词语的正确解读来领会整首诗的含义。 ３、 通过把握诗歌中的意象，感受诗歌的意境，体会诗歌的感情。 【教学过程】 一、教师导入： 《古诗十九首》是东汉文人五言诗最高成就的代表， 被刘勰称为 “五言之冠冕”。 钟嵘在《诗品》中更誉其为“天衣无缝，一字千金” 。这足见《古诗十九首》 的语言魅力，今天，就让我们一起《涉江采芙蓉》 ，感受其炉火纯青的一字千 金的魅力！ 二、新课探究： １、 《古诗十九首》简介： 是东汉文人五言诗最高成就的代表，被称为“五言之冠冕” 。 ２、 题解： ３、 诗歌头两句，描写了哪些景物？ ;.. . 意象： 1、“芙蓉” ：荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。 引入诗歌： （1）、《爱莲说》／周敦颐 （2 ）、《如梦令》/ 李清照 寓意： 以君子之花喻品质高洁、圣洁 以荷花喻意境之静谧悠闲。 以荷花的寓意分析其构成的意境： 提问： “芙蓉”在全诗意境的营造上有什么作用？ “芙蓉”即荷花。荷花一般作为一种情感意象来使用，表达一种纯洁、坚贞与宁 静的意味，诗歌开头即以“芙蓉”为意象，为全诗营造了高洁清幽的意境。 二、 鉴赏评析： （一）、品析“还顾” “漫浩浩”两词运用的妙处。 “还顾”一词，动作感和画面感很强。让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘的 身影，徒劳地往故乡的方向张望。 “漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉，路途遥远，归家无望。 这两个词，通过动作和画面，传达出微妙的情感。抒情主人公愁苦忧伤之情溢于 言表却又不说破。留给读者很大的想象的空间，具有含蓄不尽、余味悠长的表达效果。 （二）、问题探讨： 关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人公是男性， “涉江”者和“还顾”者都 是男子；有人认为抒情主人公是女性， “涉江”者是女子， “还顾”者则是“所思”的 男子，你怎么看？ 三种看法： ;.. . 女子采芙蓉 女子还顾 男子在故乡 女子采芙蓉 ( 想象 ) 男子还顾 女子在故乡 男子采芙蓉 男子还顾 女子在故乡 引入： 《涉江采芙蓉 赏析》/ 朱光潜 （三）、“对写法”修辞手法讲解： １、 引入诗歌： 《九月九日忆山东兄弟》／王维 ２、 对写法： 又叫主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。即抒情主人公思乡怀 人，却撇开自己，从对方下笔，通过想象对方思念自己的情形，委婉含蓄地表达 心中的思念和怀想。这种“主客移位”的方法，使得作者或作品中的主人公怀远 或思归之情，既显得生动形象，富有意境，又显得具体充实，富有深度。既深化 感情，又强化主题。 3、好处： 1) 扩大了诗歌意境，丰富