2018-2019年秋冀教版语文五上《惟一的听众》教学设计.pdfVIP

一、说教材 1、 教材分析 《唯一的听众》是人教版小学语文第十册第三单元的一篇讲读 课文。课文以第一人称的口吻，记叙了“我”在一位音乐教授真 诚无私的帮助下，由没信心学会拉小提琴，到能够在各种晚会上， 为成百上千的观众演奏的事。 赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，同时也表达了 “我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 2 、 教学目标 根据《语文课程标准》要求和结合学生的实际，我确定以下 教学目标： （1 ） 学会本课 6 个生字。正确读写 “神圣、悠悠、庄严、大吃一惊” 等词语。 （2 ） 巩固文章层次的划分方法， 领悟环境描写、 人物心理描写的作 用。 （3 ） 体会老教授对“我”的鼓励，给“我”带来了哪些变化。感受 人与人之间真情的美好，树立积极向上的生活、学习态度。 3 、 教学重难点 为响应新一轮课程改革对教学提出的崭新要求。一切为了学 生的发展，我确定以下教学重、难点： (1) 从老教授的言行，以及“我”的心理、行动两个方面的变化，领 悟环境描写、人物的心理描写的作用。 (2) 能够深刻感受老人对“我”的爱护、鼓励、以及“我”对他的敬 佩、感激之情。 4 、 课程安排 为了突出教学重难点，我结合教学目标，计划用两课时完成 这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了 课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成第一教学目标。 现在，我重点说第二课时，通过第二课时的教学，我准备突 破第二、第三教学目标。 二、说教法、学法 《新课标》强调要创立自主、 合作、探究式的学习环境。 因此， 我力争立足于学生，着手于教材，联系广阔的生活，因势利导，引导 学生主动进行探究。 根据课标要求、教材特点和针对六年级学生的能力现状。 首先， 我准备用情景导入法，带领学生走进课文。其次在进入课题后，我运 用诵读法，情景教学法等教学方法， 带领学生体会：文中的“我”对 自己的琴声是十分没有信心，亲人对“我”更是轻视和失望。由此， 让学生明白文中 “我”对自己学琴之路是十分的迷茫。 也让学生明白， 文中的“我”是在怎样的背景下，才结识了自己“唯一的听众” 。 在此之后， 我采用 思路教学法 ，根据作者的思维过程和文章的 结构线索，指导学生分清段落层次。借鉴作文教学法 ,把握文章整体 结构，锻炼学生独立阅读的能力。 在学生成功把握文章结构后， 我运用分析法、谈话法、讨论法， 我详细分析课文的逐层含义， 并会带领学生仔细剖析每层中的关键句 子。重点抓住课文中的三次对话，三次平静的眼神，带领学生从文字 中获得感悟，进而深入感受到人物心理描写，环境描写的作用，体会 老教授的良苦用心。 在学习课文第三、第四部分时， 我采用拓展思维法 ，引导学生 探究文字，获得感悟，产生共鸣。 总的来说，我针对六年级学生的能力现状，相信学生的阅读能 力，尊重学生的独特感知。我坚持将阅读的空间与时间，以及表达的 权利充分放手交给学生，而不是在讲解课文时，过多的自我理解，过 分的激情诉说来牵引学生。 我要和学生成为真诚的阅读伙伴，在我的有效组织下，我会与 学生真诚交流， 并且做适当的点拨， 升华学生对课文主要内容及中心 思想的理解。 三、说教学过程 结合新课标的理念要求，根据六年级学生的学习重点，要致力 于综合性学习活动。所以我进一步组织、引导学生自主、合作、探究 的学习，激发学生学习兴趣，提高语文综合素养。 为此，下面我向大家介绍第二课时的详细教学过程，整个过程 分五步： 第一步：聆听比较，整体感知 为激发学生的学习兴趣，我会这样导入新课：在教学