2018-2019年沪教版语文八上《虎门销烟》课堂实录.pdfVIP

《虎门销烟》 作者：陈建先 评析：浙江省小学语文研究会会长 沈大安 第一节 师：同学们，看过电影《鸦片战争》吗？ 生：看过。 师：谈谈你的印象好吗？ 生：洋人太坏了，把那些鸦片运到中国，不但残害中国人，而且赚取我们的钱财。 师：你的感受很深刻，太好了。 不过要让现在的洋人听了不产生误会， 好像再加上一个词更 好些。 生：噢！应该是当时的一些洋人。 师：对了，这就准确了。 师：还有谁愿意谈谈？ 生：我觉得林则徐真了不起，如果他是皇帝就好了。 生：我觉得那些抽大烟的人太可怜，太可气了。 【评：从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，课堂导入不露痕迹；引导学生畅谈感受，又 为后面的课文阅读埋下伏笔；抓住学生表述中的“小问题” ，启发学生自我规范语言，语感 培养细致入微。 】 师：看来，同学们对这段历史有一些了解，今天咱们要学习的课文《虎门销烟》 ，讲的就是 鸦片战争的事。 （板书课题：虎门销烟 ） 师： （边写边说）“销”是个生字，同学们可跟老师一起写。 （学生写完后，齐读课题。 ） 师：知道这里的“烟”是指什么吗？ 生：指大烟。 生：指鸦片，又叫毒品，它对人非常有害，吸“烟”严重，会导致死亡。 师：请同学们读读课文， 看看虎门销烟究竟是怎么回事。 可选择自己喜爱的方式读，怎么读 都行。 【评：学生是学习的主体，阅读是一种个性化行为，应该把选择的权利还给学生。 】 师：读了课文，你想说点什么呢？ 【评：大巧若拙！看似平白的一问，实则生发了一个浩大的问题空间，比起“这篇课文主要 告诉我们什么 ?”、“你读懂了什么？”更具活力，更加开放，更利于学生的自主探究。 】 生：鸦片害人，早就应该销毁，虎门销烟为中国人争了光。 生：我想，当时成千上万的老百姓，看到这一情景，该是多么激动啊！ 生：我觉得咱们中国人应该团结起来，让鸦片进不了中国。 生：林则徐是个功臣，要不是他，恐怕鸦片还不一定能被销毁。 师：说得好！林则徐功不可没，如果他还健在，一定会倍感欣慰的。 师：不知同学们注意到没有，文中并没有对林则徐展开描写，只是一句带过，为什么？（学 生面面相觑，一时语塞。 ） 师：这个问题我们先放一放，请同学们默读课文，看看哪段话给你的印象最深，为什么？ 【评：以疑促读，巧妙过渡。 】 生：第三节给我的印象最深，因为 师： （笑笑）能请求暂停吗？ 生：可以。 师：同学们看过“双簧”表演吗？ 生：看过。 师：我们现在也来段“双簧”表演， （生笑）一个同学读你印象最深的段落，另一个同学马 上说出印象深的原因，看谁读得声情并茂，看谁说得情真意切。 【评：以趣引读，读说并重。 】 师： （指站起来的学生）你愿意先读吗？（该生读第三节） 师：快！谁来配音？ 生：这一节是讲林则徐带领工人怎样销毁鸦片的，所以给我的印象最深。 师：能再具体些吗？ 生：这一节作者用了“先……再……然后”这些词语，把销烟的经过写得非常具体，给人的 印象特别深刻。 生：还有“像开了锅一样，咕嘟咕嘟直冒泡， ”非常形象，就像在我们的眼前一样。 师：说得多好啊！经你们这么一说，没有印象的恐怕也有很深的印象了吧。来，咱们一起读 一读，看看头脑里有没有清晰形象的“销烟”图。 （生齐读第三节，读得声情并茂。 ） 【评：一个“说具体” ，把学生引向纵深。 】 师：谁能不看书，说说你头脑里的“销烟”图是怎样的？ 生：随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。工人们先向销烟池里洒了许多盐， 再把那些罪恶的鸦片抛入池内， 然后又把生石灰倒下去。 于是池子里像开了锅一样， 咕嘟咕 嘟直冒泡，散发出股股臭味。 师：呀，你说的不比书上写的差！你也用了“先……再……然后”这些表示顺序的词语，真 不简单！谁能再用“先……再……然后”说一说？ （又有两生以“先……再……然后”的句式复述第三节。