《小学生小组合作学习有效性研究》成果汇报.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 《小学生小组合作学习有效性研究》成果汇报 杭锦后旗第三中学立项课题 《数学思想方法在小学数学教学中渗 透的研究》，在课题主持人刘建军与课题组成员叶茹、高霞的共同努 力下，在我校级旗教科研办公室的指导下，大胆进行课堂改革，积极 开展教研活动，大量撰写教研论文，现已完成课题的基本内容，达到 了预期的效果。 一、扎实研究，初见成效 1. 课堂变了。 课堂教学焕发出勃勃生机。 老师讲、学生听、老师念、学生记、 老师问、学生答，老师考、学生背的教学方式在我们学校基本不见了。 语文课堂上教师能使用最佳的教学艺术， 采用灵活多样的方法， 创造 引人入胜的教学情境， 积极营造平等、 民主、和谐、轻松的课堂气氛， 减轻学生学习上的负担， 使学习成为一种乐趣， 使学生的自主性得以 发挥，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望， 使学生主动地参与到 学习活动中去，学生成为了学习的主人，大多数学生能主动思考，主 动质疑了。 2. 教师变了。 课题的研究， 促使教师学习现代教育理论， 我们通过组织教师 学习相关材料、理论专著，积极参加各种专题讲座，把教师的理性和 感性认识集中到“小组合作学习课堂教学”上。广大教师的教育思想 转变明显，教育观念更新了，业务素质强了，科研意识增强了， “科 研兴校”的观念与氛围已逐步在学校形成。课内：教师能对学生积极 自主、合作学习给予充分肯定， 为学生今后解决类似或相关问题导向 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 指路。让学生牢记学习方法，养成小组合作学习的习惯。课外：教师 能有意识地引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究学习， 给学生更多读书、动脑、动手、实践的机会，培养出有思维有能力的 创造型人才。 3. 学生变了。 （1）小组合作学习有效地促进学生的表达与交流，使每个学生 学会发表个人见解。 学习优秀的学生养成了敢于质疑的习惯； 学习中 等的学生、性格内向的孩子不再附和别人的意见、随大流了，而是敢 于提出与众不同的观点； 学困生有时发言出乎大家的意料， 比谁说得 都要好。当我们看到孩子在课堂上争先恐后、不甘示弱地表达、交流 时，当我们听着孩子们那充满童真却不乏机智的回答时， 我们被他们 感染着。 （2 ）拉近了心理距离，学生乐于学习了。传统的教学活动压抑了 学生个性的自由发展，给学生一种“距离感”，这种“距离感”压抑 了学生学习的积极性， 禁锢了学生自主探究的创造性思维。 我们在研 究中从学生年龄特点及心理需要出发，建立民主、平等的师生关系， 良好的体验情境以及适时的激励机智， 缩短了师生间、 生生间的心理 距离。在课堂教学中，温暖和谐的氛围，学生在思维上是紧张的，但 在情绪上是放松，心理上有安全感，不再感到压抑。师生共同探讨解 决问题的方法， 好的学法受到大家的鼓励， 不全面有效的学法也不会 受到嘲笑和指责，而是在相互交流中互相学习、进步。学生能轻轻松 松舒展自己的才能， 树立了学生的自信心， 激发学生自主参与课堂学 习的积极情绪，融洽了师生关系。 （3 ）学生掌握了学习方法。在研究过程中，我们结合课堂教学， 渗透学法指导，使学生学会自主、合作学习，取得了较大成效：学生 能从课内预习到课外预习， 从扶到放， 使大部分学生学会了预习的基 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 本方法，如查阅工具书、质疑、查阅课外阅读资料等，特别是高年级 的学生，已养成了良好的预习习惯；具有了一定的质疑水平，学生懂 得了质疑的一般方法（如对课题的质疑、对重点字词的质疑、对课文 的空白点质疑等），训练了思维；提高了语言表达