小组合作学习在生物教学中的应用-教育资料.docxVIP

PAGE PAGE #/ 3 小组合作学习在生物教学中的应用 合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学 理论与策略体系。由于在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业 成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，已引起世界各国的关 注。自 20世纪 80 年代末 90 年代初，我国也出现了合作学习的研究和实验，并 取得了较好的效果。有鉴于此，本人在生物教学中尝试了合作学习的教学，下 面就小组合作学习在生物教学中的应用谈几点看法： 一、鼓励小组合作，大胆猜想，培养创新思维。 古语说得好 “学起于思，思缘于疑 ”，怀疑常常是创新的开始。教学中，将 传授知识的过程转变为探究知识的过程，使学生的 “学”具有探究的性质。如授 课时老师要启发学生：人体靠什么来识别 “自己”和“非己”？“接种牛痘 ”为什么能 预防天花？等等，引导学生进行猜测。学生个人的思维往往带有局限性，小组 合作往往可以引出丰富的多元化的猜想。学生总喜欢 “打破沙锅纹到底 ”，而这 往往是求知欲，好奇心的流露，它将推动学生不断带着疑问去思考，萌发创新 思维。 二、适时地组织小组讨论，培养学生勇于探索的习惯。 课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极的参与教学的过程，也是培养学 生创造力，形成探索习惯的有效途径。在学生已获得大量的感性材料但尚未得 出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互