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教师业务 学习笔记 篇一：小学教 师业务学习笔记资料 小学教 师业务 学习笔记、资料 1、如何上好一 节课？ 很多学生 说他们喜欢某个教 师， “盼”着上他的 课，也有很多学生不喜 欢某个教 师， “怕”或“烦”上这个教师的课，听他的 课就昏昏欲睡，打不起精神。同 样的学生， 对不同的教 师表现出不同的 态度，这值得我们深思。教 师怎样做才能 让学生喜 欢自己的 课呢？ 第一、 积极备课 —— 寻找激发兴趣的切入点。 备课是一个再 创造过程，此 间，教师不但要备知识，还要从学生的 实际出发，了解他 们已有的知 识储备，努力 寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在 对教材的把握上，首先 对本学科的有关概念要正确理解，并能随 时了解本学科理 论前沿的 动态和发展，始终把最新最科学的知 识传授给学生，并善于将学科知 识与现实社会、学生生活 实际相结合进行教学。其次，教 师还要具备基本的社会知 识和生活常识，有相关学科 领域的知 识储备，并能灵活地把各知 识点联系起来。 第二、 认真授课—— 营造宽松的学习环境。在 课堂教学 过程中，教 师要能针对学习内容，学生的 经历、兴趣、知 识水平、理解力等， 设计出富有 弹性的灵活多 样的教学活 动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的 课堂教学模式，激 发学生的学习自觉性和主 动性，师生一起去 发现问题 、研究 问题、解决 问题。 第三、语言和板书 —— 课堂的通行 证 。马卡连柯说过这样 一句话： “同样的教学方法，因 为语言不同，效果就可能相差 20 倍。 ”教师应 做到语音标准，用 词恰当，表达 连贯，清楚准确，精 练简洁 ，形象生 动。好的板 书简洁 、形象，字迹工整清秀， 带有很强的启发性和欣 赏价值，也有助于学生 对知识的理解和 记忆 ，并能给学生以美的享受。 第四、充 满热爱 之情 —— 注入人生不竭的 动力。一位 优秀的教 师要有角色意 识，演 员演戏需要进入角色，教 师站到讲台上讲课同样需要进入角色。 赋予角色意 识的教师，能 够深入学生的内心，体 验学生当 时所产生的感情，能在教学内容与学 习主体之 间建造一座沟通的 桥梁，能使 师生双边活动配合默契，情感相通。正如 赞可夫所 说的： “如果教 师本身 ‘燃烧着对知识的渴望 ’，学生就会 ‘迷恋 ’于获 取知识。 ”教师 教学中自然流露的激情、广博的知 识和精湛的授 课技巧都能潜移默化地感染学生，形成 师生之间情感的交融。 这种情感的互 动能激发学生的潜能和 创造力，使学生学 习兴趣得以巩固和持久促 进其学业的发展。 2、新教 师应怎样听课？ 对一个新教 师来说，坚持听课，可使自己尽快成 长。那么，新教 师在听 课时应该 怎样听呢？ 听一节课，应有一个明确的目的， 对新教师来说，听课需要关注两个方面： 第一，关注教 的教。新教 不同于学生，听 的目的是回去教学生，所以，首要目的是要看指 教 怎 教。一般要注意如下几点： 的 构。 2.重点与 点的突破。 3.板 及教学媒体的运用。 4. 堂气氛。 第二，关注学生的学。 于学生的学 活 ，新教 关注：学生是否在教 的引 下 极参与到学 活 中？学 活 中学生 常做出怎 的情 反 ？学生是否 于参与思考、 、争 、 手操作？是否 常 极主 地提出疑 学生活 （或 ）的 是否充裕得当？学生自学 、 、 写 、学 方法是否养成？学生分析 、解决 的能力是否得到提高等。在听 ，新教 把自己定位 以下两种角色： 1. 美者。新教 在听 的最佳角色 是 美者而不是批 家，要多学 老教 的 与 光点， 我所用。 2.参与者。新教 在听 把自己定位 教学活 中的参与者、 者，而不是旁 者。只有有 “ ”而听，而且从思想上参与到教学活 中，并尽可能以学生的身份参与到学 活 中，才能 取第一手材料，从而 自己上好每一堂 奠定好基 。 3、理想 堂中的 “三声 ” 1、 堂教学中要有 “笑声 ” 我 有些教 上 ， 有余，活 不 。 堂 “火 ”味太 。 堂上教 老 着 ，想用 来 住学生。有 堂上会出 斥 声、挖苦声，甚至出 哭声（不是感 ）。可想而知， 的 堂，教学活 只会停滞或低效。 堂教学中要有 “笑声 ”，我 要懂得， 生之笑能舒 情 ，激 生教学的 极心 ，形成和 的教学氛 。教 要 立堂的 念，使 堂有教学内容引 的笑声；有教学情境 置引 的笑声；有教 幽默 言引 的笑声；有学生机敏 言 作引 的笑声 ??有笑声的 堂， 生关系和 ，学生注意力集中，学生学 参与度更大。我 ，每一 ，教 至少要 学生笑一次。心理学研究 明，人在快 中