托班玩具的投放与指导应从把握其年龄特点入手.docxVIP

托班玩具的投放与指导应从把握其年龄特点入手 幼儿能力的发展和知识的掌握多数来源于游戏。游戏是 幼儿生来就喜欢的，是他们生活中不可缺少的伙伴。前苏联 教育家马卡连柯说过：”游戏在游戏的生活中具有与成人活 动、工作和服务同样重要的意义。”玩具的投放为游戏的开 展提供了条件，可以促使游戏更为丰富。幼儿通过对玩具的 操作，可以促进其动作协调发展及感知能力，生活能力的培 养。（我国伟大的教育学前鲁迅先生曾说：”玩具是儿童的 天使。”）根据玩具及游戏对幼儿身心发展的重要意义，本 学期我们围绕”室内游戏玩具材料的投放与指导”进行了 初步的探讨。 了解2-3岁幼儿年龄特点是进行玩具材料投放 的前提基础 这个年龄段的幼儿手的动作有了一定的发展，能学 习握笔画画、穿珠、扣扣子、解扣子、捏泥和运用生活用品 的等较精细动作，小肌肉群动作逐渐发达，为今后的自理生 活和使用工具打下基础。根据这一特点，我们投放了一些锻 炼幼儿小肌肉群动作发展的玩具，如：大小不同、绳子粗细 不同的穿珠、穿管，从而锻炼了幼儿手上动作的准确性和协 调能力；我们还根据主题的变化改变操作的内容， 如穿衣服、 穿花等，这样使同类玩具具有新鲜感，从而提高幼儿的游戏 兴趣，促使幼儿手的小肌肉动作协调发展。为了配合托班幼 儿生活能力的培养，我们还制作了练习紧扣的玩具”小鱼穿 花衣” “花竹蓝”，幼儿通过反复练习紧解扣子，逐渐的掌 握了方法和技巧，不仅锻炼了幼儿小肌肉动作的发展又培养 了幼儿穿衣紧扣的生活能力。 2-3岁是幼儿言语活动迅速发展的阶段，为了抓住 这一语言发展关键期，我们为幼儿投放了多种图书、自制故 事、儿歌图片等玩具锻炼幼儿的口语表达能力，并通过”拔 萝卜”“我给娃娃讲故事”等的种形式来鼓励引导幼儿勇 敢表达，此时的语言已逐渐成为幼儿与人交往和学习的工 具。 2-3岁的幼儿的感知觉有了进一步的发展，观察力 也开始发展，此时幼儿能分辨几种基本颜色，图形和一些日 常熟悉的物品如交通工具、水果等。根据幼儿认知特点，我 们投放了包括颜色、图形、物品的分类玩具，进一步提高幼 儿的认知水平。总之，只有了解 2-3岁幼儿年龄特点，才能 有的放矢的进行玩具投放。 满足幼儿兴趣需要是对游戏进行指导的第一步 2-3岁幼儿游戏的目的是为了满足自身快乐情绪的 需要，教师要了解幼儿的兴趣所在，满足幼儿需要并根据幼 儿的年龄特点对游戏进行指导和材料的投放，会提高幼儿游 戏的质量。有一次早饭过后幼儿陆续进入活动区游戏 小朋友到”汽车城”推了一辆玩具大卡车大摇大摆地开进 了”高速路”，转眼，他又看见”娃娃家”桌上的”水果” 便拿起水果装入卡车，嘴里还说着：”我开车把水果送到幼 儿园去”。不一会儿卡车开到我身边，XX对我说：”郭老 师，咱们给卡车照张像吧！ ”我答应后用手指绕了一架相机， 对着卡车”咔嚓” 一声，照完像后告诉XX”下午来取照 片”。这次我抓住了幼儿的兴趣，利用幼儿午睡的时间画了 两辆大卡车，并剪了司机、水果的纸样，供幼儿进行粘贴。 下午游戏时我请幼儿帮忙”洗照片”。这个游戏是根据幼儿 的兴趣生成的，所以幼儿”洗照片”的时候兴趣很高，粘贴 得很认真，使幼儿在自主的游戏中促进了动手能力的培养。 XX小朋友常指着”照片”上的司机说：”你看，照片上的 司机是我。”还有一次在”娃娃家”的游戏中，燕倪因为打 电话和莹莹发生了冲突，在我一番说劝说无用的情况下，我 利用另一部电话中有人打电话找燕倪接听，转移了燕倪的注 意力，满足了她的需要，这样不但解决了游戏中的冲突，还 使游戏继续愉快的进行，同时也发展了幼儿的口语的表达能 力。以上事例充分的说明了只要教师了解幼儿兴趣，满足其 需要并根据幼儿年龄特点进行随机适宜地指导，是十分有利 于提高幼儿游戏质量的。 对幼儿的指导适时恰当，这样才会对幼儿游戏 起到促进作用 托班幼儿年龄小，自我为中心的意识还比较强，自 我控制能力及游戏规则意识还比较弱，所以在游戏中发生冲 突、忽略游戏规则及常规的事情常有发生。作为教师首先应 认识到这一点是由于年龄特点决定的， 是很自然的事。其次， 教师必须提供适时、恰当指导，游戏才能发挥出更好的水平。 记得”五一”长假过后第一天来园，幼儿早餐后像原来一样 进入活动区游戏，不一会儿，梁依依来向我告状：”郭老师， 娃娃家的小朋友把玩具扔了一地”。我过去一看，娃娃家地 上果然乱成一团，锅碗朝天的扔了一地。我有些生气地说：” 你们看，一地的玩具，都没地方玩了。家里太乱了，快把玩 具收好再玩。”经过劝说无济于事，娃娃家照样是一地玩具。 此时我脑中闪出了一个办法，我走进了娃娃家抱起了被扔在 地上的娃娃大声说到：”宝宝，你怎么了，为什么哭呀？” 娃娃家的幼儿马上安静下来，我侧耳靠近娃娃并点了点头像 是听明白了似的。我告诉小朋友说：”娃娃刚才想去公园玩，