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我们的英语小报一一个多元智能项目学习计划 “英语小报制作”是本学期我校二年级 7班全体学生参 与的一个多元智能项目学习计划： 通过积累、整理英语资料， 选编、撰写内容，完成版面设计和打印等工作完成一定主题 的英语小报。该项目以“多元智能”理论为指导，在制作英 语小报的过程中，不但提升学生的语言能力，更培养了他们 的合作意识，现代化信息处理能力和创新能力。为学生提供 语言智能、空间智能、身体运动智能、自我反省智能、人际 交往智能等多种智能综合展示的舞台。 一、项目的提出 （一）“英语小报制作”的可行性与效果预见 在计划该项目前，我就对“英语小报制作”的可行 性进行了分析和研究：从学生能力来看，二（ 7）班作为英 语特色班，每天有英语教师和外籍教师的两节英语课，学生 在听、说、读、写等方面的水平都有显著的提高，他们已不 再满足于课内的英语学习，而是有意无意地将英语单词整合 成句子，将句子整合成片段；从资源来看，无论是学校，还 是家里，学生都有电脑操作的条件，对文字处理，电脑画画 等都有一定基础，平时学生收集信息的渠道也比较宽阔；从 兴趣来看，学生普遍比较喜爱美术、 手工等动手性强的学科。 这些有利条件为英语小报制作作了很好的铺垫。另外，我觉 得“语言表达”和“学生能力差异”是该课题实施中可能 遇到的难点。针对这些难点，我提醒自己在项目实施的过程 中，尽量把小报制作的语言难度控制在学生的语言最近发展 区内，鼓励他们尽量用简单的英语表达自己的想法。针对不 同特点的学生，采取不同的评价方式，使每个学生在制作小 报的过程中都得到提高。 （二）“英语小报制作”为学生自主学习提供舞台 独立原创是本项目的主要要求之一。如今信息高速 发展，学生读物比比皆是，因特网快捷又方便，学生花上几 分钟的时间，就可以从网上下载一份高质量的英语纸报，甚 至会将这份任务全权交由家长完成。这与我的初衷不符。文 本是小报的精髓，同样是小编者个人思想的载体，是自身英 语整合能力的体现。因此，我允许学生收集和借鉴一些课外 的材料，但必须整合自身的语言基础，加以组织、改编、重 组、创作和排版，完成适合自己主题的英语小报。文字宁可 少一点，简单一点，但必须自主、原创完成。让学生在独立 自主的舞台上充分施展自己的才能。 （三）“英语小报制作”是发展学生多种智能的综 合载体 英语小报制作以“多元智能”理论为指导，结合我 校“小学英语学科社会化”课题，以自主性、探索性学习为 基础，学生通过该项实践活动在学习运用语言知识的同时发 展了多项智能。如英语文本的撰写需要发挥语言智能；小报 的排版和美工需要发挥视觉空间智能；小报创作过程中的合 作又需要动用人际交往智能；小报的评价更是学生们对自我 价值的再次认识。 二、项目的实施与进展过程 “英语小报制作”力求为学生构建一个开放的学 习环境，利用晚托班和午休等课余时间组织项目组成员活 动，计划在20次项目组活动中，完成小报的选题一一素材 交流一一初稿一一二稿一一润色及评奖。 第一次项目组活动 时间：3月18日午休时间 内容：英语小报制作的准备 首先，我向小朋友们介绍了他们即将参与的这项特 殊学习活动的基本情况。并向他们展示了我本人自制的两份 风格不同的英语小报，希望起到“抛砖引玉”的作用。一份 是以遵守交通法规为主题的《 Crossingtheroad》，其中有小 朋友在牛津英语里刚学过的儿歌《 Redlightstop》等，立即 引来一片争先恐后的背诵声。另一份是以介绍小动物为题的 《Whoismyfriend?》，除了有好几个猜小动物的英语谜语外， 还配上了栩栩如生的卡通动物图案。这两份色彩丰富，图文 并茂的小报立即激起了学生的兴趣，有的凑上脑袋，逐字逐 句地默念，有的学着图上的小猴翻起了筋斗，有的忙着给同 伴猜谜语，还有的对精美的图画爱不释手。 为了让学生无拘无束地创造，除了要求小报的内容 必须原创外，对小报的形式不作任何的规定和限制。在明确 制作要求后，学生可自主选择需要准备的资料和工具。如： 质量较好的纸张，彩色笔，丝带，英文字典，相关读物等。 第二次项目组活动 时间：3月22日晚托班时间 内容：小报的选题一一明确要求 我告诉小朋友，制作的小报无论篇数的多少，还是 篇幅的长短，都要围绕一个主题来写。可以选生活中的事， 选熟悉的主题，并给他们一个双休日的时间，让他们通过多 种途径查阅资料，积累素材，选择适合自己智能特长又富有 个性的主题。 第三次项目组活动 时间：3月25日午休时间 内容：小报的选题——交流选题 孩子们的能力是不可低估的，怀着浓厚兴趣的孩子 的能力就更无法估量了。这一个双休日可把他们忙坏了，有 去动物园观察动物嘴巴的，有去科技馆看航空模型的，有扎 进图书馆查外国人名起源的，更有结伴去大卖场购物的…… 他们的主题有《