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给孩子的脑发育创造好条件 如果说人类与其他高等动物有什么根本不同，那就是， 人类婴儿在出生时，身体的所有器官中，脑在大小容量上最 接近于成人。在婴幼儿期，脑的发育也是最快的。 具体来说，出生时，新生儿的脑重相当于成人脑重的 30%, 2岁时达到成人脑重的 70%在2到6岁间，儿童的脑重从 成人的70%达到成人的90%最后，到20岁左右，脑重才完 全达到成人水平。 脑的重量为什么会增加？是因为脑细胞增多了 吗？不是。因为脑细胞的数量在孕期 20周左右就达到了人 生的最高峰，此后，脑细胞数量不会增多， 只会减少。那么， 脑重的增加靠什么？是靠大脑神经纤维和神经胶质细胞的 增多，靠大脑神经纤维的髓鞘质化和神经元突触数量的增 加。大约一半的脑容量是由神经胶质细胞占有的，它们不负 载信息，但它们负责髓鞘质化，也就是在神经纤维表面覆盖 一层髓鞘质，其功能是使信息传递更有效。从怀孕第四个月 到2岁，神经胶质细胞迅速增多。 大脑是智慧的物质基础，要想让孩子更聪明，就必 须给孩子的脑发育创造好条件。也就是说，在婴幼儿期，父 母一定要保证使孩子的脑重以正常的速度增长。保证脑重增 长的因素主要有两个方面，一是营养，二是环境。在营养方 面，足够的蛋白质、维生素、矿物质和热能是重要的。 对此， 家长们比较容易做到。关键是在环境方面，所谓环境，就是 给孩子提供具有丰富心理刺激、有助于孩子心理发展的环 境。这方面，很多家长不是很懂，也不知道怎样做最好。 0?6岁儿童的心理发展，主要指的是在动作技能、 身体协调性、感知、注意、记忆、语言、思维和想象力等方 面的发展。有一点需要指出，神经心理学家发现，对右利手 的儿童来说，3到6岁会出现左半球的急剧发展，右半球在 8到10岁才出现加速度发展。 在左右半球的分工上， 左半球 主要掌管语言能力和形象思维（说话、读写、画画、以具体 实物支持的思维等），而右半球掌管空间能力和抽象思维 （判 断距离，看地图，辨认几何图形、离开具体实物的思维等） 。 对左利手的人，上述机能正好相反。 心理学有一个术语，叫做敏感期，所谓敏感期，就 是个体的某种心理机能在某个时期突然快速发展，如果错过 了这个时期，比如由于环境剥夺等原因妨碍了该机能的正常 发展，以后这种机能就很难弥补。 那么，大脑的发育有加速度和敏感期吗？ 回答是肯定的。例如，患斜视症的儿童，如果早期 没有进行外科手术治疗，其深度知觉将受到永久性损害，因 为深度知觉依靠融合而成的双眼视觉图像。 对人类脑电活动的研究发现，从婴儿期到成年期， 脑发育间隔地出现若干个速度加快时期。以掌管人的思维活 动的最重要部位 额叶为例，它的加速发展有这样几个时 期：3-4个月婴儿主动够东西时；8个月左右婴儿会爬、会 寻找隐藏的东西时；12个月左右婴儿会走并能做出更难的寻 物行为时；1岁半到2岁，语言逐渐丰富的时候； 9岁、12 岁、15岁、18?20岁，抽象思维获得发展的时候。 在世界各地，做父母的都希望自己的孩子能变得更 聪明些。拿儿童心理学研究最发达的美国为例，由于美国心 理学者的研究发现，不会说话的婴儿就会干很多事情，所以 一些人出于商业目的，到处成立所谓”早期学习中心”，让 婴儿学习字母和数字的闪光卡片，说婴儿就能认几百上千的 单词。大一点的幼儿则学习完整的阅读、数学、科学、体操 等课程。针对这种现象，心理学家布鲁埃尔于 1999年发表 研究报告指出，至今心理学者并未发现学习文化方面的特定 知识技能的敏感期。例如，虽然大多数儿童在进入学校时已 为学习阅读做好了准备，但是过去没有机会上学学习的成年 人，去卩仍然可以在阅读方面达到相当高的熟练水平。这使我 们想到，当初解放军进城时，不是有很多战士是文盲吗？但 他们很快地在各种扫盲班、速成班学会了识字、算术，大部 分人能够胜任进城后担任的领导工作。 针对家长们盲目地让孩子学习知识的现象，美国一 些发展心理学家指出，逼迫婴儿和学前儿童学习他们尚未做 好心理准备的东西，可能导致他们对学习的退缩，扼杀 他们的学习兴趣，表面上似乎是丰富了给孩子的心理刺 激，实际上却造成刺激剥夺的后果，因为孩子感兴趣的事情 你不让他干，孩子不感兴趣的东西，你强迫他干，这不是刺 激剥夺吗？当学了这些课却没有培养出小天才时，父母会非 常失望，他们把幼小的孩子看成是无能的人，看成失败者。 这些课程剥夺了婴幼儿以健康心理走向成熟的机会，也妨碍 了父母以轻松、愉快的心态参与到孩子早期成长的过程中 去。 那么，父母应该怎样做，才有助于孩子的大脑发育 呢？ 对这一问题，我认为，除了营养之外，在促进孩子 心理发展方面，一个基本原则是”顺其自然”。所谓顺其自 然，就是要尊重孩子的天性，尊重孩子的个人兴趣、偏好， 让孩子玩他们喜欢的玩具，做他们喜欢做的游戏，干他们喜 欢干的事情，同时给以