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区域活动教学反思 区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动， 它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点 的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于： 它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自 我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需 要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们的最爱。 每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有 的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们常常将搭好的积木 拿给我看，并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩 子们一个个快乐地玩着，我也很开心。因为在这个环境中，孩子们可 以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当 进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中， 尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这里，他们是区角的主人，伴随 他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣，这 也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐 地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。 但是在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题。 这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动 难度大（或过于简单）。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活 动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也能忽视， 通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动 的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投 放要顾及到幼儿的个体差异。 会悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象，首先 我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中， 幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区角活动中， 活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大 胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，在活动 中给予积极的期望。 单地说就是小组或个别活动，也就是教师根据教育目标，有意识地将 整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料， 幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交 往。在此过程中，教师应该及时的分析反思，在观察指导的基础上， 做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面 考虑：一是教师自己，环创是否适宜，布局是否合理；材料提供上是 否要做调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否 有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎 样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的 水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助有了分析反思，才能 体现指导的价值，帮助我们不断发现区活动的价值，促进幼儿在自主 游戏中得到进一步发展。 同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，互相渗透，使 主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入，体现课 程内容的整体性，促进幼儿整体性发展。