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珠心算教学创新点滴 作者：王江文章来源：小学数学专业网 新世纪需要具有创新意识和创新能力的人才，创新人才 的培养需要教育的创新。珠心算教学本身就是一种创新的教 学。因为珠心算是具有我国特色的一项小学数学教材教法改 革实验，它是以算盘作为教具和学具，融珠算、心算、笔算 三种运算为一体，有机结合、相互渗透，并且通过长期口、 脑、手、眼等多种感官的协调动作训练，能及早开发学生的 智力和非智力因素、培养学生的情感、态度、价值观，为学 生素质的全面提高创造良好环境，这也正体现了我国现代小 学数学教育的改革方向。我在从事珠心算实验中，根据不同 的教材内容、不同的学生，作了一些创新性的尝试 一、联系生活实际，体现数学价值学生的数学学习内容 应当是现实的、有意义的，并与他们已有的知识经验相联系 的，让学生在情景中理解数学，学习数学和发展数学，有助 于发展学生终身学习的愿望和能力。 1、从解决生活实例中 理解有价值的数学我校学生大多数来自农村，他们受家庭环 境影响，视野不开阔，接触面太小，很难把所学内容与生活 实际结合起来，因此，他们在学习新知识，特别是解答应用 题时，往往感觉比较空洞和抽象。为了帮助克服这一困难， 我在教学中，注意紧扣教学内容，尽量设置一些与学生生活 密切相关的教学实例子，让他们感到数学其实并不陌生，数 学就在我们身边。如在教学“有余数的除法”时，师先问： 同学们，你们知道，我们是两个人坐一条凳子，现在教室里 有9个同学，我们仍然按照每两个同学坐一条凳子，那么需 要多少条凳子？还剩多少个同学？通过这个生活实例，学生 看到了数学并不是空洞和陌生的，它就在我们的生活中，从 而让学生看到了数学的价值，又使学生克服了学习数学的畏 难思想。2、在参加生活实践中，体会有价值的数学陈朴教 授说过：“转变观念，重视发展，增加实践是迎接挑战的关 键。”教师在教学中，应该增加一些学生实践活动，让学生 在实践中，体会和感受有价值的数学。学生实践活动，分为 课内实践和课外实践。教师要根据教材内容特点，学生年龄 特征，周边环境情况，勇于创新，设置多种多样切合实际的 实践活动。在教学中，我根据我班学生年龄较小，家庭经济 还不太富裕，距离中心城市位置较远，设置逛商店、书店、 超市等课外实践活动比较困难。因此，我设计的主要是课内 实践活动。课外的实践活动灵活多样， 教师要根据教学内容， 恰当的学习时机，设计学生喜欢的，易于接受的活动。如在 “排队做操”，“分小组活动”中体会“平均分”或“包含 除”的含义；在“插花”、种小树“、小小邮递员”等游戏 中，体验劳动的快乐和光荣；设计统计年级或班级人数、进 阅览室调查等活动，理解和提高解答数学应用题的能力。因 此，学生在课内实践活动中，不仅使数学知识得到了深入理 解、巩固、拓宽、提高，更为重要的是学生的情感和智慧同 时也得到了发展，对学习数学的兴趣、自主性、积极性、自 觉性、责任心、自信心等非智力因素也同样得到了发展和提 二、重视创设情景，提高学习兴趣 1、创设问题情景，激发求知欲望学生是学习的主人， 老师只是组织者、引导者，根据学生心理发展规律，认知规 律，低年级的学生学习自觉性较差，无意注意占优势，有意 注意较弱。但他们具有好动、好新、好奇、集中注意的持久 性差，容易对有趣的、新奇的、色彩鲜明的事物以及教师富 有情感的表现产生兴趣的特点。在教学中，我常根据教学内 容创设适合学生的课堂教学情景。在教学过程中，紧扣教学 内容，运用多种教学手段，创设各种情景，并以教师丰富的 感情，有机调节教学频率，激发儿童学习兴趣，保持旺盛的 精力和高昂的学习积极性。如在教学《一个数是一位数的乘 法（不进位）》时，创设一个为新课做准备的例题画面：天 上先飞来14只鸟，接着又飞来 14只鸟，两次一共飞来了多 少只鸟？学生在这样的情景中，仿佛来到了鸟的王国，打破 了沉闷的课堂气氛。同时，在学生学习这部分内容的时候， 教师告诉学生，在学好着急的想知道还有哪些鸟儿，他们的 求知欲望就被激发起来了。创设教学情景，帮助学生理解情 景教学不只是适用于语文学科中，在数学教学中，使用情景 教学同样对数学学习是很有帮助的。它能够使数学这类比较 抽象的概念变得具体，为学生创造一种轻松愉悦的学习气 氛。当元旦到来之际，我还设计“挂灯笼”的游戏，让学生 把漂亮的灯笼（算式卡片）送到文明学生家庭（算式的得数 作为门牌号码），学生们欢唱《新年好》的祝福声中玩，那 气氛热闹极了，简直就像是过年一样。在这样的一种非常欢 快的、充满了节日气氛的情景中，学习数学，学生学得非常 的轻松。 三、注重因材施教，增强学习信心我们每个老师都要树 立“人人都要掌握数学，不需人人一个样”的新理念。 因此，在教学中，我根据学生的个别差异，把学生分成 三组（选手型、中等生、后进生），并提出