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走出珠心算教与学的误区 一、年龄误区 珠心算学习的最佳年龄是 4岁半至8岁！ 根据人的年龄阶段不同，可以将思维分为以下三 种： .直观动作思维 直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实 际动作进行的思维活动。 实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往 往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。 例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指， 实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。 .具体形象思维 具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动 表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前 时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用 头脑中的这种形象来进行思维活动。在幼儿期和小学低年级 儿童身上表现得非常突出。如儿童计算3+4= 7,不是对抽象 数字的分析、综合，而是在头脑中用三个手指加上四个手指， 或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。 .抽象逻辑思维 抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对 事物的本质特性和内在联系认识的思维。 概念是这类思维的支柱。概念是人反映事物本质属 性的一种思维形式，因而抽象逻辑思维是人类思维的核心形 态。科学家研究、探索和发现客观规律，学生理解、论证科 学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题 等，都离不开抽象逻辑思维。小学高年级学生的抽象逻辑思 维得到了迅速发展，初中生这种思维已开始占主导地位。初 中一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等， 都需要抽象逻辑思维。 儿童思维的发展，一般都经历直观动作思维、具体 形象思维和抽象逻辑思维三个阶段王雁主编 形象思维和抽象逻辑思维三个阶段 王雁主编） （摘自《普通心理学》 根据美国哈佛大学教育学教授霍华德 0加德纳博士 提出的多元智能理论中的数学逻辑智能来分，人的计算可以 分为： 1、 具体实物计算（其所用的思维方式为：直观动作 思维，其年龄阶段为：3岁以前） 2、 表象计算（其所用的思维方式为：具体形象思维， 其年龄阶段为：4---8岁）（介于二者之间的过渡） 3、 数概念计算（其所用的思维方式为：抽象逻辑思 维，其年龄阶段为：8岁以后） 珠心算形成过程： 珠算（基础）t仿珠算（关键）t看珠算（过渡）t想 珠算（目标）T从表象（直观动作思维）T想象（抽象逻辑思 由于珠心算自身的性质已决定了其属于”表象计 算”，所以学习珠心算的儿童年龄应该在 4岁半---8岁之间。 二、 学习内容的误区 珠心算教学内容应该以学习加减为主、乘除为辅、 不学乘方开方。 年龄在4---8岁之间的儿童，由于思维方式的制约，所 以我们不能对他们有太高的要求。珠心算中的珠算法则与传 统的珠算法则已完全不同，在珠心算的学习过程中，儿童可 以通过故事、游戏来轻松掌握其规律，因此儿童学习加减是 没什么问题的。但在乘除法的学习中，要求儿童必须先学会 九九乘法表，在学该表的过程中没有什么捷径可走，因此对 于该年龄阶段的儿童来说，记忆起来有相当大的困难。如果 用珠心算来做乘方开方，则必须先具备乘方开方的相关知 识，比如说要计算川，则必须知道其可以表示成 mKm才可 以。当然对于4---8岁的儿童来说这完全失去了现实意义。 三、 教学方式的误区 幼儿思维是以右脑为主，以后逐渐向左脑过渡。在 幼儿时期，对孩子施以必要的右脑刺激和右脑智力开发训 练，可以达到”事半功倍”的效果，珠心算在这方面也能达 到很好的效果。 珠心算不在于造就”神算子”，旨在于通过双手活 动，促进儿童大脑，特别是右脑的日益发达，培养幼儿记忆 力、理解力、注意力、思维能力，增强幼儿的思维敏捷性， 促进幼儿抽象思维的发展。即开发儿童的智力应该放在第一 位，计算能力应该放在第二位。因此在珠心算教学过程中， 儿童双手拨珠时的姿势与动作正确与否至关重要。因而就不 能一味的追求与强求儿童的计算能力有多强，应该在教与学 的过程中施与珠心算教学相配套的智力开发互动游戏、手指 操、思维训练等，尽量让儿童在玩中学、学中玩，在玩与学 的过程中让儿童的智力得到充分的开发，同时也能让儿童充 分体会到”快乐教育”的魅力。如果我们只一味的强调珠心 算的计算能力，那便是本末倒置，我们培养出的学生仅仅是 一台计算器而已。 由上述几点得出：只有对珠心算有了正确的认识， 进行正确的教与学，儿童才会在智力方面得到更好的发展， 而珠心算也才能更好的发展下去。 《走出珠心算教与学的误区》