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北师大版数学《三角形内角和》教学反思 ◆您现在正在阅读的北师大版数学《三角形内角和》教 学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资 源!北师大版数学《三角形内角和》教学反思三角形内角和 是北师大版数学四年级下册第二单元认识图形的一节探索 与发现课，使学生在学习了三角形的特征、高以及三角形分 类的基础上，进一步研究三角形三个角的关系。根据教学目 标和学生掌握知识的情况，课堂上我围绕以下几点去完成教 学目标： 一、创设情境，营造研究氛围。 怎样提供一个良好的研究平台，使学生有兴趣去研究三角形 内角的和呢？为此我抛出大、小两个三角形争吵的情境，让 学生评判谁说的对？为什么争吵？导入课引出研究问题。三 角形的内角指的是什么？三角形的内角和是多少？激发学 生求知的欲望，引起探究活动。我在导入研究三角形内角和 时，没有按课前设计的进行，学生直接说出三角形的内角和 是180。而我本身却没有顺势进行引导，直接抛出研究三角 形内角和这一任务，更巧妙的是借此机会鼓励学生，以验证 三角形内角和是不是 1800入手。这一处成为本节课最大的 失误。 二、小组合作，自主探究。 是否任何三角形内角和都是 180，如何验证，这正是小组合 第 1 页 作的契机。通过小组内交流，使学生认识到可以通过多种途 径来验证，可以量一量、拼一拼、折一折，让学生在小组内 完成从特殊到一般的研究过程。然后再小组汇报研究结果以 及存在问题。例如，有些小组的学生量出内角和的度数要高 于180或低于180，先让学生说一下有哪些因素会影响到研 究结果的准确性。 三、练习设计，由易到难。 研究是为了应用，在应用三角形内角和是 180这一结论时， 第一层练习是已知三角形两个内角的度数，求另一个角。第 二层练习是判断题，让学生应用结论检验语言的严密性。第 三层练习是让学生用学过的知识解决四边形、五边形、六边 形的内角和。练习设计提问体现开放性，你还知道了什么， 让学生根据计算结果运用已有经验去判断思索。 四、教学中存在不足。 在教学中，由于我对学生了解的不够充分，没有很好的电动 学生发言的积极性，另外的原因是教师本身语言枯燥，过渡 语设计的不够精彩，也影响了学生的学习兴趣，以后应引起 重视。在设计教案时要了解学生，深入教材，精心设计。 第 2 页