千米的认识教学反思.pdfVIP

千米的认识教学体会 (一)注重生活经验 千米是一个比较抽象的概念,对于学生来说,建立1千米的表象难度很大.所 以,在教学时,我力求从学生已有的生活经验出发,从新旧知识的引申,发展处,促成 新旧知识的转化.在课前,我亲自带领学生估一估,走一走 100 米的路程,并量出绕 操场200米走一圈的时间,通过这些实践性的课前活动,为千米的教学提供了有利 的认知阶梯.在课中,我又引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生 提供一个具体的参照物,增强了学生对 1千米距离的感性认识.我还选择学生比较 熟悉的地方让学生估计 1千米的路程,使学生对 1千米形成一个鲜明的表象,为学 生学习千米提供了理性思考的依据. (二)重视估算 估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发 展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值.本节课中,在建立 1 千米的表象后,我先让学生初步估计 1千米的路程,再播放录像,跟着录像走一走 1 千米的路段,这样,学生想象中的1千米和实际的1千米形成了一定的对比,学生对 1千米的感知加深了,也初步建立了 1千米的观念.然后我又出示了一张学校周围 交通图,让学生进一步估计,学生有了初步的观念后,在进一步估计中对1千米就有 了比较准确的认识.在练习中选择交通工具时,我又安排了估算时间的环节,鼓励 学生解决问题策略多样化,同时还在不知不觉中获得数感的培养. (三)问题与思考 我们常常有这样的体会:放得很开,收得匆匆;看似热闹,效果平平.这节课我让 学生具体说说你心目中 1千米的长度,这个环节应该是放得很开的,其主要目的 是让学生充分领会,认识 1 千米究竟有多长,教师应该在这里着力引导学生从乱 猜过渡到有具体的可比事物上来,如:学校操场的跑道长200米,1千米是在跑道 上跑 5 圈的长度等.所以我在这里让学生结合课前了解到的信息来描述它们与 1 千米之间的关系.但是虽然我这样说了,三年级的学生还是不能马上从乱猜过渡 到有具体的可比事物上来,以至于浪费了一些时间,我想在我以后的教学中这个 问题有待于进一步改进和思考.