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浅议如何进行有效的计算教学 1、重视计算意识的培养 计算意识是指遇到问题能够自觉地从数量角度进行观察和思考。计算并不单 单是一种技能或能力，而是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该 具备的数学素养之一。具有较好计算意识的人，遇到实际问题时常常会从属于数 量方面去考虑问题。这样对培养学生思维的广度和多元性也是十分有益的。我们 可以联系生活实际，使学生建立数感，培养学生的计算意识。比如买东西前可以 估一估大概需要带多少钱；估一估一个会场大概能坐多少人……，使学生能用数 学角度思考和解决生活中的问题。 学生学习数学的任何内容都应该培养有根据、有条理的进行思维活动。计算 的算理是说明计算过程中的依据和合理性。计算的算法是说明计算过程中的规则 和逻辑顺序。学生在学习计算的过程中明确了算理和算法，就便于灵活、简便地 进行计算，计算的多样性才有基础和可能。比如在教学小数乘法的计算方法时， 运用转化的方法，使学生理解算理，掌握计算方法。学生只有掌握了算理和算法， 才能准确地进行计算，解决问题。 3、把解决实际问题与计算教学结合起来 在具体的情境中展开计算教学可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习计算 的积极性；能唤醒学生的生活经验、激活思维，自主探索计算方法；能让学生体 会到现实生活中有着大量的数学信息，培养学生的应用意识，让学生感到学到的 知识都是有用的。因此，在计算教学中，如果能结合学生的生活实际，则能使学 生学得轻松，又学得扎实，达到事半功倍的效果。比如帮妈妈理财，算一算妈妈 存的钱利息是多少？到期后应取回多少钱？怎样存钱最合算？除使学生感受到 数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。 4、把计算教学与动手操作结合起来 研究证明：儿童的思维是从动手开始的，对动作思维绝对优势的小学生来说， 学的最好方法就是做。在操作的过程中，产生具体的形象，再由形象转换为抽象。 计算教学中加强直观动手操作，使学生获得最直观、最深刻的体验，丰富感性认 识，为学生的探究提供支持，有利于学生掌握计算方法，理解算理；有利于发展 学生的思维，提高实践能力。教师应该在课堂上给与每个学生动手操作的时间和 空间，让每个学生在动手实践中自主探究，从而提高学生学习数学的兴趣，提高 计算能力。比如在教学长方体的表面积时，让学生运用已有生活经验，动手操作， 测量出长方体实物的相关数据，自己亲身经历、体验，计算出长方体的表面积。 5、注重过程与互动交流，提倡算法多样化 提倡“算法多样化”，实质上是尊重学生个性化的发展，提倡个性化的学习。 “算法多样化”，与让学生开展互动交流、讨论是分不开的。出现了多种算法后， 教师要正视每一种算法，创造条件，组织和引导学生互说、互评、互学，在比较 中求真，在应用中内化。在此过程中拓宽学生的思维，培养他们的创新能力，更 要有算法最优化。在学生想出了多种方法以后，教师还应帮助学生及时进行整合， 倡导一种优质、高效的方法。比如在学习98×12时学生的算法呈现以下几种方 式：（1）直接用竖式计算得出1176，（2）98×12=90×12＋8×12=1176，（3）98 ×12=100×12－2×12=1176，（4）98×12=98×10＋98×2=1176，面对学生多样 化的算法时，要善于引导学生对算法进行分析比较，多中选优，择优而用，提倡 在算法多样化的基础上关注算法优化。鼓励学生从多样化算法的讨论中吸纳别人 的经验，把他人的思维精华纳入到自己的认知领域，以提高和发展自己。 6、重视口算，加强估算 口算是数字运算与代数运算的基础，经常进行口算练习，对培养学生思维的 敏捷性、灵活性和深刻性都是十分有益的。在教学中加强估算和估算教学，对于 培养学生猜测、推理和判断的能力有很大的帮助，同时也可以提高学生对事物的 综合性和概括性认识的能力。除了在课堂上教给学生口算和估算的方法外，最有 效的方法就是让学生在实践中锻炼，在处理问题的过程中提高。如在超市买东西 时计算应付款，应找回款，估计一定空间的人数，一段距离的长度、一个房间的 面积……，通过这样的实践活动，让学生逐步学会数学地思考问题、数学地看待 生活， 逐步掌握、优化口算和估算的方法，提高数学素养。