苏少版音乐六下《土拨鼠》教案.pdfVIP

土拨鼠 教学设计 教学目标： 1、启发学生用柔和连贯的歌声，唱出对土拨鼠的怜爱和亲切的情感，体会流浪 者的积极向上的精神。 2、通过听、唱、感受、欣赏贝多芬的部分作品，初步了解贝多芬的生平和作品 魅力。 教学重点：通过对歌曲曲式结构的浅显了解，唱准并唱美歌曲。 教学难点：唱出6/8拍的韵味，弱起拍的正确演唱，唱准相似旋律句的不同之处 教具准备：钢琴、多媒体、音像资料 教学过程： 一、音乐导入，创设情景 1、师：同学们，欢迎走进美妙音乐的课堂，请你聆听一段优美的旋律，感受一 下这首歌曲的情绪，表达的是什么感情？（播放《 故乡》） 2、提问小结：平稳的旋律，略带忧伤的情绪，使我们感受到了游子飘零他乡的 那份孤独与凄凉，以及对故乡、亲人的思念之情。 3、初听歌曲《土拨鼠》 师：请大家再来听一首同样表现游子思念亲人、家乡的歌曲。在这首歌曲里，流 浪者的身边多了一个可爱的动物，是什么呢？答案就在歌曲里。一起来听听。 4、教师简介土拨鼠，出示图片介绍 5、朗诵歌词。 师：著名诗人歌德就是根据这样的社会现象写的这首诗词。 请大家有感情的来朗读歌德的作品《土拨鼠》，边读边体会哪处是语气最为强烈 的地方（啊，土拨鼠） 二、感受旋律，学习歌曲 1、复听歌曲，律动参与 （1）复习节拍，掌握强弱规律 师：这是一首几几拍的歌曲，以八分音符为一拍，每小节几拍？它的强弱规律又 是怎样的呢？谁来设计一个能表现强弱规律的动作？ 弱起 让你从第六拍的位置开始，你还能把这个6/8拍打得这么准确吗？其实好多歌曲 都喜欢从弱拍开始，即弱起。象这首《土拨鼠》的每一个乐句就是弱起的。我来 唱一句，你们用这个动作拍一拍。 （2）跟音乐拍一拍 师：那就请你跟着音乐用这个动作拍一拍，注意不要把强拍打在弱起的地方。 2、看歌谱分乐段 师：请你打着拍子，再次感受流浪者与土拨鼠相依为伴的情景。并根据旋律，情 绪的不同为乐曲分段。 3、用“LU”唱谱找相似旋律 （1）分组唱出相似句歌谱，引出创作手法“同头换尾”。 （2）唱好不同处 生唱前师唱后不同处。——师唱前生唱后，画出线条——填词唱不同处。， （3）B段时唱好高音, 明确换气处（用急吸换气）。 4、接口唱全曲，要求在不同结尾处画着旋律线来唱。 5、跟琴完整唱 6、跟伴奏唱，并表达出两段不同的情绪 回顾情绪变化，用不同情绪唱出两个部分蕴涵的情感。 三、歌曲处理 1、听范唱，感受力度变化的不同 师：同学们的歌声优美动人，使得老师也想来唱一唱了，听听我唱的与大家唱的 有什么细微区别？ 2、讨论力度，加记号 师：表情上在模仿游子，声音上用了不同的力度，使歌曲的情感表达更为细腻。 我们一起来为歌曲加上这四个不同的力度记号。 （1）歌曲开始部分，如同流浪者在平静的诉说，用什么样的力度比较合适？ （2）高潮部分：这里歌词中有语气最为强烈的地方，（啊，土拨鼠），旋律上有 全曲最高音 “3”。应如何运用力度来表现这个高潮部分？（用强的力度） 3、用不同力度唱，加表情 四、拓展相关文化，课堂总结 1、介绍贝多芬的生平 2、贝多芬的作品欣赏《命运交响曲》 请学生回想一下听过或唱过贝多芬的那些作品。 师简介乐曲背景：1807 年，这个时刻的贝多芬正经历着感情的危机，承受着耳 聋所带给他的沉重打击！他是痛苦的，他是绝望的，他甚至想到了死亡！但是， 面对自己心爱的音乐艺术，他咬咬牙坚持下来了，并用音符发出了心中的呐喊： 我要扼住命运的咽喉，再悲惨的命运也绝对不能使我屈服！让我们怀着崇敬的心 情来静静欣赏《命运交响曲》 五、课堂总结：今天的音乐课堂你学到了什么？ 同学们学会了由歌德作词，贝多芬谱曲的著名歌曲《土拨鼠》，初步了解了贝多 芬不平凡的创作生平，也感受到了贝多芬不畏困难，敢于同命运抗争的坚强信念 和意志。贝多芬留下了一笔无价的精神财富。让我们用这些音乐作品陶冶我们的 情操，美化我们的生活。