教师的幸福感.pdfVIP

教师的幸福感 教育是心灵的事业，教师应当是一个幸福的职业。先贤孟子曾讲过“君 子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。 反观现实，受应试教育等因素影响，教师特别是一些教师，长期处于身 心俱疲的状态，他们的职业幸福感在下降。一位教师就曾抱怨，工作太辛苦， 精神很疲惫，报酬有点低，缺少幸福感。 现实尽管不尽如人意，但许多教师还是在自己的岗位上默默奉献着，也 体味着自己的“幸福”。 教师的幸福感在哪里？教师的幸福感不仅仅是学生的成功，同时应该是 自己的充实与成功。教师成长的第一步就是把书教好，让学生喜欢。同时让 教师通过实践、反思、行动、研究、提升从而不断成长。一个优秀教师的成 长一般要经历适应、定型、突破、成熟这样几个阶段。 教师的幸福感在哪里？幸福，因为爱和被爱。作为教师，我是幸福的， 我从事的是我喜欢的职业，我收获着快乐，因此付出也就成了享受。一个老 师要想获得幸福的体验，就要从爱学生开始。学会了爱学生，我们自然会追 求教学水平的进步，因为我们想把学生教得更好；学会了爱学生，我们自然 会主动参加“枯燥”的培训学习，因为我们想让自己变得更有学问；学会了爱 学生，我们自然会努力提高自己的专业素养，因为我们渴望成为一个更好的 老师。从事这个职业，爱才是幸福的基础，譬如登山，一个男人背着包袱， 一个女孩背着弟弟，背包袱的会觉得负担很重，小女孩却不累，因为有爱。 如果你热爱教师职业，你就不会觉得累而会觉得幸福。 教师的幸福感在哪里？还源于教育专业的成长，因为教师的专业发展， 是教师生命成长的重要内容，教师的专业发展必须在教学实践中才能实现， 教师不能日复一日，年复一年去重复以前的内容。他必须自觉地对过去、现 在的状态进行反思，为未来的发展做出规划，并能自主自觉地遵循并实施自 己专业发展的目标、计划、途径，成为自身专业发展的主人。什么样的课堂 教学是学生最喜欢的？什么样的教学设计体现了人本精神？什么样的语言能 触动学生心底最柔软的地方？方式有很多，我们需要做的就是寻找几种最适 合自己的风格，让学生在课堂上都能齐刷刷微笑着注视我们。哲学家休谟说 过，美不是事物本身的性质，它只存在于观照它们的心灵之中，我希望自己 的语文课能给他们的心灵留下点什么。这一点是我最想追求的，可也是目前 为止感觉最棘手的。为了对得起学生，享受他们给予我的快乐。我也要寻求 自己的专业成长。我想幸福的更深一层含义在于苦尽甘来的充实，在成就学 生的梦想中实现我的梦想。 一个人的价值就是感动别人，一个人的享受就是被别人感动。时代在变 化，观念在发展。 以前，家长比较关注的是“严师”和“传道授业”；而今天， 相当多的家长更为关注孩子身心的健康成长。这就要求教师必须调整自己的 角色定位，强化服务意识，以“让学生满意、让家长放心、让社会赞誉”为目 标，以精湛的教学艺术、以最优质的服务、以高尚的人格魅力赢得学生和家 长的感动与尊重。在这种感动、理解、尊重、信任的海洋中，教师才会感悟 到自己的价值，享受到作为教师的幸福，体味到对生活和事业的挚爱，感受 到一种奋发向上、跃跃欲试的动力。 事实上，教师的幸福是教育教学过程中的一种精神享受。作为教师，能 用自己独特的人格魅力感化学生，是一种幸福；能用自己高超的教学艺术感 化学生，是一种幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育这一片热土，更 是一种幸福。 教师的幸福感源于学生的成功和学生对教师的真情回报，源于教学教育 工作的成就，源于家长社会的信任、尊重，源于领导的肯定和支持，源于豁 达的生活态度、自觉高雅的生活情趣，源于和谐的人际关系。 当我们能感受到这种幸福时会惊喜地发现：原来人生所有的酸甜苦辣， 都是要用心来细细品味的。因此，我们必须用心来品味教育人生，诚心诚意 地对待这太阳底下最光辉的职业。