清平乐村居教学反思.pdfVIP

《清平乐村居》教学反思 一“醉”方显真知味 在教学《清平乐·村居》一课时，如何让学生区体会词中农村的景致、农 家的生活？如何感受词人对乡村安宁平静生活的喜爱与向往之情呢？我有些迷 惘。 于是，我便反复品读这首词，以期在深入研读教材的基础上能有所体悟与发 现；终于，我找到了“醉”这一词眼。我觉得“醉”在词中包含着多重意思，便 灵机一动，在教学环节中设计了这样一个问题：“这对翁媪的‘醉’，仅仅是因 为喝酒的缘故吗？”一石激起千层浪，学生的思维大开，回答也是精彩纷呈，概 括起来包括以下三个层次： 其一，“醉”在景物美。 学生回答：“我觉得这一对老夫妇是被这里的美景陶醉了。”老师追问：“说 得好！那么这里的景物怎么美呢？”学生七嘴八舌，有的说清澈的小溪流，有的 说溪边的青草和水中的荷花，有的说周围的青山，还有的说茅草屋。如此乡村美 景，就像一幅图画，显得异常清新优美。 其二，“醉”在天伦之乐。 学生回答：“这对老夫妇好像还因为家庭幸福而醉了。”我顺着他的思路继 续问道：“是的，和睦的家庭令人陶醉。那么，他们的家庭和睦、幸福吗？”学 生的思路一下子又被打开了，有的说这对老夫妇一起喝酒，一起亲热地交谈，很 恩爱；有的说他们的大儿子、二儿子很勤劳能干，小儿子很顽皮可爱，尽享天伦 之乐，怎能不“醉”？ 其三，“醉”在自醉中。 学到这儿，我进一步引导学生体悟词情——“这首词，仅仅是这对老夫妇醉 了吗？”学生陷入沉思。此时，我出示了这样一段文字：“辛弃疾，山东济南人。 他一生力主抗金北伐，希望朝廷能收复失地，自己也能有朝一日回到家乡过上平 静安闲的生活。而直到晚年，他的梦想也没实现，并且自己遭到投降派的打击， 被迫归隐江西上饶地区……” 学生读了这段话，若有所悟，有的说作者喜欢农村幸福安宁的生活；有的说 这是作者美好的愿望；有的说作者希望收复失地，让自己、让所有的老百姓都能 过上平静的生活……至此，老师水到渠成地总结道：“是啊，此景此情，作者不 禁也被感染了。此‘醉’其实也是作者自醉也！ 教无定法，贵在得法。即在本课教学中，抓住一“醉”字，语文味则尽显矣！