部编版口语交际四：名字里的故事 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）2.docxVIP

口语交际四：名字里的故事 教学设计 教学目标： 1．使用普通话进行文明交流，能讲清楚了解到的信息，并能简要转述。 2．了解自己名字的来历和寓意。 3．课前向父母长辈咨询自己名字的来历，培养学生收集信息、处理信息的能力。 4．指导学生正确交流，按照一定的顺序讲清楚了解到的信息。 5．通过向家人讲述同学名字里的故事，学会主动交流。 教学重点： 1．了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息讲清楚。 2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。 教学难点： 让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的关爱和期盼，激发学生的情感，让学生有感而发地进行情感交流。 教学准备： 1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1．情境导入：同学们，我们先来玩一个游戏。这个游戏的名字叫“点兵点将”。老师的手指点到哪位同学，那位同学就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗？(教师手指指向班中任意一位学生) …… 你们的名字真好听。今天，我们就来聊一聊自己的名字吧。(课件出示：名字里的故事) 2．猜名字。 (1)课件出示班上同学的名字，请学生猜一猜其中一个名字的含义或来历。(提示：说话有条理，把猜想的内容讲清楚) (2)被猜测同学及时回应。(提示：如猜测与自己的实际情况不符，可提示，其他同学也可猜测) (3)请被猜测同学公布自己名字的含义或来历。 二、示范交流，学习方法 1．示范交流。 (1)过渡：如果想更准确地了解别人名字里的故事，除了猜一猜，还可以和他聊一聊。 (2)课件出示视频，看两位同学聊聊名字里的故事。 甲：你好，我的名字叫李天晴，“天”是“天空”的“天”，“晴”是“晴朗”的“晴”。因为我出生那天是个大晴天，所以妈妈给我取名“天晴”，她还说，希望我能每天都有晴天一样明朗的好心情。 乙： 你妈妈真会取名字！ 甲：是的，我很喜欢这个名字。你叫什么名字呢？ 乙：我的名字叫张子未，“子”是“子时”的“子”，“未”是“未来”的“未”。起这个名字可是把家里人忙了个焦头烂额。每个人都想发表自己的看法，因此你反驳我的意见，我反对你的建议，争得不可开交。 爸爸说我是一个男孩 ，就应该起一个阳刚的名字，希望我将来名如其人。妈妈却说她想在《楚辞》里面帮我找一个名字，这样显得有文化。奶奶说起个名字而已，哪有那么费事，随随便便叫一个就好了，名字越是难听啊，孩子长得越结实，越健康。爷爷说应该按照孩子的出生日期起名字，这样有纪念意义。大家争论不休，最后我的名字还是爷爷拍板定下的。 甲：哈哈哈，你们一家人太有意思了。 我记住你的名字了，很高兴认识你！ 2．学习交际方法。 师：他们是怎样介绍自己名字的？又是怎么交流的？(课件出示交流要点) (1)说话有条理。先介绍名字以及名字是由哪几个字组成的，再介绍名字的来历、含义或与名字有关的趣事。 (2)有礼貌地回应。倾听时眼睛注视着说话人，给予微笑或点头回应。对于不理解的地方恰当提问，觉得有趣的地方发表感叹。 3．交流自己名字的含义或来历。 (1)推选一组同学上台交流。 (2)其他同学评价。(提示评价要点：①有条理地说；②有礼貌地回应) (3)组内交流：互相提醒怎样有条理地说，有礼貌地回应。 4．交流家人或其他人名字的含义或来历。 (1)各组推选同学上台交流。 (2)其他同学认真倾听。(提示倾听要点：听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解) (3)师：小结、评价。 三、运用方法，互动交流 1．猜名人名字里的故事。 (1)师：同学们，你们认识他吗？(课件出示：老舍先生的图片)知道他名字的来历吗？ (2)学生发言。教师课件出示内容。 老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在农历腊月二十三那天，离春节只差七天，为图吉利取名“庆春”，是庆贺春天到来的意思。读师范的时候，他为自己取了一个字，“舍子”。这个字取得很巧妙，是把自己的姓拆成两半，成为“舍、予”二字，表达自己放弃私心和个人利益，无私奉献的心愿。以后他又取“舍予”中的头一字，在前边加上一个“老”字，以“老舍”当作自己的笔名。 2．模拟采访练习。 (1)学生扮演自己熟悉的现代名人，教师以记者的身份采访“名人”，展开交流。(提示：学生以第一人称的方式介绍) (2)学生分别扮演名人和记者。(提示：注意扮演者的身份和语气，做到有条理地说，有礼貌地回应) (3)其他学生评价。 3．模拟导游解说。 课件出示李白故居图片。学生扮演导游，介绍古代名人名字的故事，其他同学扮演游客，展开交流。(提示：游客的身份各不相同。学生可以扮演老人、小孩或者外国友人，回应的方式可以多样，说话要有礼貌。导游要有条理地讲述，恰当地回答游客的问题) 李白，