部编版口语交际四：名字里的故事 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）3.docxVIP

口语交际四：名字里的故事 教学设计 教学目标： 1．使用普通话进行文明交流，能讲清楚了解到的信息，并能简要转述。 2．了解自己名字的来历和寓意。 3．课前向父母长辈咨询自己名字的来历，培养学生收集信息、处理信息的能力。 4．指导学生正确交流，按照一定的顺序讲清楚了解到的信息。 5．通过向家人讲述同学名字里的故事，学会主动交流。 教学重点： 1．了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息讲清楚。 2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。 教学难点： 让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的关爱和期盼，激发学生的情感，让学生有感而发地进行情感交流。 教学准备： 1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示活动主题 1．师自我介绍。 2．请几个学生介绍自己的名字。 师：同学们的声音真洪亮！我们知道每个人的名字都是由姓和名两部分组成的，下面让我们一起走进名字文化城，去了解姓的由来吧！ 板书课题：名字里的故事 二、观姓氏文化，了解姓名 1．课件出示姓氏文化，让学生感知姓氏文化的悠久历史。 2．教师小结。 3．先后出示：李白、诸葛亮、司马光、哈利·波特、达·芬奇。 师：每个人都有自己的名字，现在我们来看看这几个名字。你们知道他们分别姓什么吗？ 4．师生交流。 师：你们的知识真丰富，这就是单姓和复姓的区别了，诸葛和司马是复姓。再看看中国人和外国人的名字有什么区别。 三、寓意交流 1．师：同学们，我们都有名字，每一个名字都有一段来历。大家想知道大诗人李白这个名字的来历吗？请看大屏幕。 2．师配乐讲故事：传说李白出生后，父母对他尤为看重，想给他起个好名字，可是到了七岁，名字还没起出来。那年春天，李白的父亲对妻子说：“我想作一首《春日绝句》，但是，只想好了前两句‘春风送暖百花开，迎春绽金它先来’。”李白的母亲一听，想了一会儿，续上一句：“火烧杏林红霞落”。母亲的话音刚落，李白就指着满树的李花续上最后一句“李花怒放一树白”。父亲一听，拍手叫好，这句诗的第一个字正是自己的姓，最后一个“白”字道出了李花的圣洁高雅，于是便给儿子取名“李白”。 四、采访交流 1．师：李白的名字就是这么来的，那么同学们，你们的名字里是不是也有故事呢？下面老师就给几个同学上台来充当小记者，你对谁的名字感兴趣，你就去采访谁。谁愿意来试试？ 2．师：刚才这几位小记者表现得怎么样？接受采访的同学名字里的故事有趣吗？我想，咱们班有这么多同学，肯定还有不少有趣的名字的故事，同学们想知道吗？ 3．师： 好！下面我们先想一想，然后就分组来召开一个主题为“名字里的故事”的现场小记者会，每个人都有当小记者和说出名字里的故事的机会。 同学们请注意以下两点啦： (1)小记者在采访的时候，要礼貌性地回应。要抓住讲话的主要内容。如果有感兴趣或不理解的内容，要向讲的同学提出来，进一步了解。 (2)被采访的同学要讲清楚自己名字的含义或来历。 4．全班交流汇报。 师：好，时间到，请小记者们各就位！(简评学生的表现)那么谁是最优秀的小记者呢？观众看了才知道。 5．生汇报。 教师小结：(出示课件)是啊，一个名字的诞生，寄托着家人的希望，记载着一段温馨的故事。它凝聚着父母长辈对我们的深情厚谊和殷切期望。听了同学们名字里的故事，老师也深深地感受到父母对你们那份真挚的、无私的爱。 五、听家长的心声 1．师：课前，我访问了几位小朋友的家长，现在让我们一起听听他们给孩子起名的故事吧！ 2．播放课件视频。 3．教师小结。 六、交际范例 李晓晨：“李”是我的姓，“晨”是取我妈妈的姓“陈”的谐音，“妍”是美丽的意思。爸爸妈妈给我取这个名字是希望我像早晨的鲜花一样美丽。 何昊宇：我有一个好朋友叫汪林蔓，“林”是指树林，“蔓”是指蔓草。“林蔓”的含义是像林中的树木一样茁壮成长，像林中的蔓草一样有极强的生命力。 胡雨生：爸爸姓胡，因为我是下雨天出生的，所以爸爸妈妈给我取名叫胡雨生。 七、课堂总结，布置作业 师： 同学们，今天我们学了《名字里的故事》，大家都知道了许多关于名字的文化与来历，领会了爸爸妈妈对我们的期望和厚爱，老师也深信你们的明天会如同你们的名字一样美好。请同学们把今天了解到的名字里的有趣的故事，回家后讲给家长听一听吧。 板书设计： 口语交际四：名字里的故事 男孩名字:响亮　有力 殷切期望　美好祝愿 教学反思： 创造和设计接近现实生活的两个实际情境——同学利用课余时间交流各自名字里的故事，再回家向家人转述有趣的内容，引导学生自然而然地在“交际情境”中进行实际口语交际训练。学生身临其境，很容易进入到情境中去。他们能自然地发挥自己的口语能力，学到的交际知识和方法也就能很好地迁移出来。语言交际实践