部编版15.搭船的鸟 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）1.docxVIP

15、搭船的鸟 教学设计 教学目标： 1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“父、啦”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“搭、亲”等生字和“母亲、外祖父”等词语；通过联系上下文、查字典、想象画面等方式理解“船舱、蓑衣”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。 3．通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 4．发现作者细致观察的奇妙，逐渐养成细致观察的习惯。 5．感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。 教学重点： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。 2．感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。 教学难点： 通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。 教学准备： 1．教师：生字卡片，多媒体课件。 2．学生：课前了解认识翠鸟。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 “搭”字在平时，我们经常所说的有：搭车、搭船、搭客、搭载，不管是搭车还是搭船，一般说的都是人。但是我们今天这篇课文中，搭船的却是鸟儿。这是为什么呢？鸟儿搭船又是准备去哪儿呢？让我们一起去课文中寻找答案吧。 二、字词学习，基础积累 1．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。 2．范读课文，让学生一边听读课文，一边给不认识的字词注音。 3．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。 4．检查自学情况，教学生字词。 (1)教读生字并组词造句。学习“舱、啦、嘴”可以运用猜谜语的方法；学习“沙、夫、悄”可以与形近字进行对比识记；学习“舱、嘴、篷、沙”这几个字和“鹦鹉、翠鸟”等词语可以结合图片进行识记。 谜语示例： 舟后有个仓，乘客里头装。不仅能载人，也能载货过江。(舱) 一张小口，一只小手。立在旁边，了啊全有。(啦) 此物实在妙，有口又有角。食物全尝遍，滋味它知道。(嘴) 形近字示例： 夫(功夫)——天(天气) 沙(沙子)——抄(抄写) 悄(悄悄)——消(消失) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： 父：左右要对称，撇捺要写得舒展。 沙：“少”的撇要长，伸到“氵”的下方。 翠：两个“习”都不带钩，要写均匀，略向左斜。 漂：右上方的“西”略扁，“示”起笔在横中线上。 嘴：“口”窄小偏上，右部上短扁，下方细长。 悄：“忄”竖长而直，右上的竖略短。 吞：“天”撇捺开合度要大，要盖住“口”。 易错提示： 搭：下面是“合”，不要少写里面的一横。 舱：左边的“舟”右边不出头。 夫：撇要出头。 翠：上面的两个“习”都不带钩。 嘴：右上方是“此”，不要写成“比”。 (3)归类识字。 部首归类示例： 舟：舱(舱位)——船(渔船)——般(一般) 氵：沙(泥沙)——漂(漂亮)——江(江水)——油(油灯) 口：嘴(嘴巴)——啦(好啦)——吞(吞吐)——吹(吹风) (4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 1．介绍作者及其作品，引导学生课外查找相关的作品进行阅读。 作者参考资料： 郭风(1917—2010)，原名郭嘉桂。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，主要作品有： 童话散文集：《鲜花的早晨》《蒲公英和虹》《早晨的钟声》《蒲公英的小屋》《月亮的船》。 散文诗集：《小小的履印》《搭船的鸟》《洗澡的虎》《在植物园里》《山溪和海岛》《英雄和花朵》《曙》《避雨的豹》《你是普通的花》《杂文集》《唱吧，山溪》《给爱花的人》《开窗的人》《晴窗小札》《石羊及其他》《旅踪》《木偶人水手》《龙眼园里》《钟楼读书》。 2．自由朗读课文，思考：课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？ 3．随机指名学生回答，相机进行引导和指导。 明确：课文中的人物有：“我”、母亲。“我”与母亲要去外公家，途中遇到了一只翠鸟。 4．翠鸟搭船是做什么呢？从哪里可以看出来？ 明确：捕鱼。从课文最后一个自然段可以看出。 四、课堂小结，效果强化 通过对课文的初步阅读，我们知道搭船的鸟是一只翠鸟，而它搭船的目的是捕鱼。课后，我们可以多读几遍课文，看看作者是如何写这只鸟的。 五、练习设计，巩固提升 完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1．听写词语：搭车　父亲　船舱　沙子　好啦　工夫　翠鸟　漂亮　嘴巴　悄悄　吞吐 2．导入新课 童年是一个充满问号和好奇心的时代，课文中的“我”在与母亲去外公家的船上遇见了一只鸟儿，“我”对这只不知名的鸟儿进行了仔细的观察，产生了无限的遐想。今天，让我们走进作者给我们描绘的如