部编版15.搭船的鸟 教学设计教案 三年级语文上册（带板书设计、教学反思）2.docxVIP

15、搭船的鸟 教学设计 教学目标： 1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“父、啦”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“搭、亲”等生字和“母亲、外祖父”等词语；通过联系上下文、查字典、想象画面等方式理解“船舱、蓑衣”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。 3．通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 4．发现作者细致观察的奇妙，逐渐养成细致观察的习惯。 5．感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。 教学重点： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。 2．感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。 教学难点： 通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。 教学准备： 1．教师：生字卡片，多媒体课件。 2．学生：课前了解认识翠鸟。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1．利用课件展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片供学生欣赏。 师：一天，一只翠鸟搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们一起到今天要学的课文中去看看吧，板书课题，齐读课题。 2．质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生的具体情况，预设以下几种答案： (1)是什么鸟要搭船？ (2)这只鸟是什么样子的？ (3)这只鸟为什么要搭船？ (4)这只鸟搭船要去哪里，去干什么？ 二、初读课文，识记生字 同学们自由读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 1．出示生字卡片，学生互助识字，交流识字方法。 2．课件出示典型字，指名口头组词，教师指示“啦”是多音字。 3．小组选择自己喜欢的方式读课文。 要求：声音洪亮、正确流利。 4．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5．更换语境，出示含有生字的其他句子，让学生再认。 6．脱离语境，小组长检查组内识字情况。 三、再读课文，整体感知 自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事，搭船的鸟是什么鸟。你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。 四、指导生字书写 1．出示要求会写的字。 2．学生认字，给生字注音。 3．学生给生字找词语朋友。(指名组词) 4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。 5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。 教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如：新旧字比较记忆)，同时要从汉字的构字特点(结构、偏旁等)方面予以指导。 6．学生书写。 7．展示交流。 第二课时 一、复习导入 1．出示生字词卡片，复习巩固。 2．这节课我们继续学习《搭船的鸟》。 二、读课文，思考问题 1．课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？(文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。) 2．齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。 三、品读第2自然段，体会观察 1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。 2．出示第2自然段。 3．指名学生读。 4．交流读后的体会。 师：在你眼前，你仿佛看到了什么？ 5．这只翠鸟有哪些特点？请用笔在文中画出来。 6．教师板书这只翠鸟的特点。 羽毛——翠绿 翅膀——带着一些蓝色 嘴巴——长、红色 7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。 8．教师总结。 作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。 四、品读第3自然段 师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段中的问句。 师：那么这只翠鸟到底要干什么呢？(学生自由想象，小组内交流。) 五、品读第4、5自然段 1．课件出示第4自然段，找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。 2．从这些动词中，你发现了什么？(作者观察得十分仔细。) 3．师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。(捕鱼吃) 六、升华主题，出示图片《搭船的鸟》 师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你们能像作者那样仔细观察，然后写一种小动物吗？(学生交流。) 板书设计： 15、搭船的鸟 eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(“我”与母亲坐船去乡下,观察鸟儿\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(外形\b\lc\{\rc\}