部编人教版六年级语文下册第六单元 ：回忆往事：《老师领进门》【教学反思】3.pdfVIP

《老师领进门》教学反思 《老师领进门》是部编版小学语文第十二册第六单元的一篇课文， 这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教他国 文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的 故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进 门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔 的学习空间。 本节课围绕教学目标，我取得了一些效果： 一、抓住重点语句，品读感悟。如在教学第二部分时，学生默读 3-9 自然段，思考：文章用一件什么事例写出了田老师把我领进了文 学创作之门？在学生整体感知的基础上，再让学生细读课文4——8 自然段，静心思考：你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲的故事 吸引了？学生找到了重点句子：“我听得入了迷，恍如身临其境。能 抓住关键字“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，运用理 解词语的方法，联系上下文或结合自己的生活实际理解得很准确。在 学生理解的基础上，引导他们想象当时的情景，让学生带着表情朗读， 有的学生把“我”陶醉的样子演得非常逼真。 二、创设情境，进行语言训练。这种方法应努力选择贴近生活的 话题让学生在具体的交际情境中进行活动,重视口语交际的文明态度 和语言修养。学生学习语言是从模仿开始的,起初的学习是听别人说 再自己说,后来是从读书中学说。为使“源头活水来”,教师要创造条 件打开信息源。信息一般来自两个管道,一是生活,二是学习。这两种 管道可以分别引流,最终让他们汇集合流,此间定会碰撞出激情的浪 花。在学习9、10自然段时，重点引导学生从中感受我对田老师的尊 敬，从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基础上进行语 言训练。创设情境：假如你是作者，40年后，走在乡间小路上，看 到了白发苍苍的田老师，你心情怎样，你会怎样做，你会对田老师说 些什么？从学生说、演的过程中，可以看出他们已经理解了“我”对 田老师的深深感谢之情，理解了“十年树木，百年树人；插柳之恩， 终身难忘”这句话的含义。 不足之处：学生通过朗读,自然而然地感受文章的言语形式,但未 能充分体会语句字里行间的丰富意蕴,未能不断地直接受到作品规范 的语言表达，还需一定时间的训练积累。 如果这节课我再重新来上，我会这样做：力求体现语文课所特有 的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。试图抓住课文关键的语句 自主探究,以反复朗读为主要手段,在读中感知课文,读中想象感悟, 读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶,让学生的学习走 向充分的个性化……