科学活动的环境创设与管理.docxVIP

精品资料欢迎阅读 精品资料欢迎阅读 PAGE PAGE # 科学活动的环境创设与管理 【摘要】 《幼儿园教育指导纲要》指出：“科学一一激发幼儿的好奇心和 探究欲望，发展认识能力”。科学教育活动强调幼儿学习的探究性、 互动性，幼儿园环境要对科学教育活动的开展起到良好的支持作用， 在创设时必须遵循探究性、互动性、过程性等原则，并围绕科学教育 的内涵，加强科普教育环境、实践活动环境、科技区角环境等的创设， 以全面提升幼儿科学教育的质量。 科学教育活动作为幼儿园五大领域活动之一，其本身所蕴含的自 然科学属性使其相比于其他各领域活动而言， 更加强调幼儿自主探究 和创新意识的形成。由于幼儿园教师自身科学素养缺乏等原因，目前 幼儿园科学教育活动的开展还存在不少问题。 科学教育环境的创设应 该遵循什么样的原则，教师应通过何种策略来激发幼儿科学探究的兴 趣和欲望，并使幼儿积极主动地参与其中，促使幼儿与环境发生有效 互动，以此实现科学教育活动的目的，是当前幼儿教育工作者应着重 考虑的问题之一。 【关键词】科学教育环境创设趣味性 科学实验室是培养幼儿对科学的兴趣和探索精神的广阔天地， 是 一个再现生活中科学的活动场所。而环境创设和材料是幼儿开展科学 活动的重要条件和物质支柱。只有合理充分利用环境资源和设备材 料，组织生动的活动形式才能激起幼儿好奇、轻松、愉快、主动地参 与有趣的科学探索活动。那么我们身为教育者应怎样做好环境创设和 管理呢？ 一、创设具有科学性、趣味性与科学教育相适应的科学室 环境对幼儿身心发展起着不可忽视的作用，任何一种教育教学任 务的贯落实都是以受教育者的身心发展和接受能力的可能性为前提， 所以创设一个以科学为主的教育环境，应根据幼儿年龄特点和以科学 为主的条件下而设立。由于科学室是研究科学活动的基地，因此，里 面的教学材料较丰富，品种也繁多。那么我们如何布置好科学室和做 好科学室的管理工作将直接影响到教学效果。假设我们没有按幼儿的 年龄特点，只按种类来放，将会出现幼儿在材料选择上无从下手，浪 费教育活动时间，分散幼儿的注意力；此外次外，单从趣味性来摆放， 只吸引幼儿的注意力，又忽视了各种材料的应用，忽略了实际操作性， 针对以上一些不足，我作了以下些尝试：首先，我们应考虑幼儿年龄 小，注意力容易分散，那么在材料摆放做到科学性、趣味性来摆放和 管理。 1、（一）把材料按种类分区： 标本模型：昆虫类、哺乳动物类、鸟类、金属类、塑料类、木 器类等归一大类。 各种器材仪器：生物类、热学类、力学类、光学类、声学类、 磁性类归类。 各种安全的小工具：测量工具，木工工具。 通过分区、分类摆设好各种材料，设置科学探索环境，便于教师 指导幼儿选择材料进行探索活动。 2、 （二）根据班级教学活动摆放材料 遵循幼儿学科学的直观具体形象性的思维特点， 根据幼儿教学活 动投放充足的物质材料，使幼儿能与具体事物直接接触，激发幼儿积 极参与活动的兴趣。并且根据幼儿具有活动性的特点，为幼儿创设参 与教学活动表现的机会，让他们通过感官去获取知识，发展幼儿智力。 3、 （三）安排科学室的管理班级和制定科学室活动要求 为了确定科学室物品摆放有序和整洁， 设定专人管理，由一清洁 工专门做好科学室的物品清洁工作，定时把一些操作材料拿到阳光底 下暴晒，做好材料消毒工作；另一方面也防止部分操作材料变霉、变 质。同时为确定各班级教学活动能按时开展，方便管理，还制定科学 室的活动制度和表格，让每次活动的班级活动后能按要求登记好表 格，一方面保证材料安全，不会遗失和损坏；另一方面方便大班管理 人员管理，杜绝物品材料摆放零乱，同时还培养幼儿爱情物品和整理 物品的良好品质。再一方面，还可以让教育管理人员了解幼儿的科学 活动内容。还可以根据这学期教学活动内容定时更换摆放材料， 保持 科学室和科学性和趣味性。 科学室根据教学内容机动地变换科学材料， 这样不仅保证教学活 动顺利进行，还培养了幼儿动手操作的能力，激发幼儿探索科学的兴 趣，而且幼儿通过自身观察、选择和操作，改变旧传统的灌输知识观 念，老师通过引导，幼儿进行摸索、记录、总结，由被动改为主动学 习。由于专人管理，操作材料保持安全、卫生、丰富。每次活动后进 行表格登记，保证操作材料的摆放整洁。使科学室充分发挥它的教育 功能，同时也保证了教师对幼儿进行系统、灵活的环境教育，使幼儿 从小养成物品摆放整齐的良好的行为习惯， 更好地促进身心和谐地发 展。 二、创设种植区和饲养区，有利于培养幼儿的责任心与观察力 我们人类都是生活在自然界中，在我们身边无处不存在自然中生 物和奥秘。那么如何激起幼儿对自然界的探索兴趣是十分必要的。 我园设立了自然种植区和饲养区，使幼儿在种植和饲养过程中探 索科学，领悟自然与科学的奥秘。 （一）自然种植区的