新人教版七年级生物下册《四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输血液循环的发现》教案_11.docVIP

《输送血液的泵—心脏》教学设计 概述 本课是人教版教材七年级下册第四单元第四章第三节《输送血液的泵——心脏》 。学生在认识了人体内 物质运输的载体是血液，运输的管道是血管的基础上学习本节内容，通过本节课的学习 , 学生将对血液循环 系统的功能和意义有了更深入的了解。本节的学习要帮助学生建构生物学重要概念“心脏是血液流动的动 力器官” ; “血液循环包括体循环和肺循环两条途径，它们共同构成一个完整的血液循环途径” ; ”血液循 环为人体各处组织细胞提供营养物质和氧，带走代谢废物” 。本课内容比较抽象 , 应重视为学生创设学习环 境，引导学生通过观看视频、观察实物、模型、图片等方法，化抽象为直观，提高感性认识。在合作学习和自主学习过程中，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点，认同体育锻炼对心脏的影响，进而形成对心脏的保护意识，促进生物学核心素养的提高。 本课分为 2 课时完成 （第一课时） 一、教学目标分析 教学目标 通过观察说出构成心脏的主要组织，推断它有什么功能。 观察心脏的结构，说出构成心脏的四个腔的名称以及壁的厚薄，解析壁厚薄不同的原因。 说出心脏四个腔间的关系以及与四个腔相连的血管。 说出心脏中瓣膜的功能和心脏中血流的方向。 教学重点 : 说出心脏的结构和功能。 认同生物体结构和功能相适应的观点教学难点 心脏的结构和功能，理解结构与功能相适应的特点 二、学习者特征分析 学生已经认识了动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，并能区别动脉、静脉和毛细血管。 学生经过一学期生物学的学习，具有一定的观察能力、自主学习能力、合作学习能力。 学生对自身结构和生理功能不甚了解，但有着非常浓厚的兴趣，比较容易激发学生的学习积极性。 心脏的结构和工作原理比较抽象，需要想方设法化抽象为直观。 三、教学策略的选择和设计 分小组合作学习，每个小组一个心脏结构模型，通过观察心脏模型，认识心脏的结构，化抽象为直观，增强感性认识。 自主学习、合作学习相结合，完成导学案，先学后教，教师点拨引导为主。 通过观看解剖猪的心脏微课、观察心脏结构模型等手段，提高对心脏结构的感性认识，提高学习效率。 四、教学资源与工具设计 学案 教学设计和 PPT翻页笔 心脏模型、微课 矿泉水和吸管（引入课题激发学生兴趣） 五、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学策略 导入新课 水往低处流，没有一 积极思考。猜测心脏 以原有知识为基础， 提出问题：促进血液 定的动力作用水是 是如何行使其泵的 引发思考，激发学生 流动的动力是什 不能往高处流的。 就 功能 的学习积极性 么？ 如植物的蒸腾作用 能拉动水分和无机 盐在植物体内运输 的动力是蒸腾作用。 演示用吸管吸水。 引导学生认识心脏 是有泵的功能 心脏的位置、外形 1. 体验心跳过程 1. 感受心脏的真实 真实的心脏与教材 2. 展示观察猪的新 存在 上的模式图有一定 鲜的心脏视频。 2. 观看视频，学会辨 差距，观察实物可帮 3. 提示：观察外形， 别心脏的前后， 并能 助学生增加感性认 辨别前后。比较壁的 分清心脏四腔的大 识。 厚薄。 致位置 心脏的结构 心脏的结构是怎 1. 学习 P60-62 图 通过任务驱动， 控制 样？ 文，观察心脏模型， 学生注意，引导学生 1. 分小组合作学习。 完成问题： 投入学习。 ①心脏壁主要由什 么组织构成的？由 2. 展示、强调学习任 此可以推断它具有 务和要求。 什么功能？ ②从心壁的厚薄来 看，心房与心室有什 么不同？左心室与 巡视学习过程， 进 右心室又有什么不 行过程评价。 同？请试着解释为 什么会有这些不同。 ③心脏四个腔之间 的关系是怎样的？ ④心房与心室之间、 心室与动脉之间有 什么特殊的结构？ 这些结构有什么作 用？ ⑤与心脏四个腔相 连的血管是什么？ 2. 讨论并形成小组 意见记录在学案中。 组织全班交流， 实 3. 互相帮助，确保每行小组捆绑评价， 并 一个同学都完成任 补充说明。 务。 4. 展示小组合作学 习成果，尝试回答每 个问题。 心脏的功能 1，引导学生归纳总 学生思考归纳： 血液  通过自己的亲身体 验，主动获得有关心 脏结构的知识并推 测它们的功能， 从而 发展学生的思维能 力，强化生物体结构 和功能相适应的观 点。 自主学习与合作学 习相结合，促进学生 交流合作。 提升学生的表达能 力，推理能力。 引导学生自我评价 结心脏的功能。 在血管内流动的动 为第 2 课时血液循 2．提问：在人的一 生中，心脏真的从不 休息吗？ 3．通过视频来演示 心脏每收缩舒张一 次时心房和心室的 变化，帮助学生理解 心脏是怎样“边工作 边休息” 的。同时进 行学法指导，即说明 以一种活动代替另 一种活动是一种积 极的休息方式。 课堂小结 总结本课内容： 1