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浅谈儿童化语言在一年级语文教学的运用 语言是人与人之间沟通的桥梁， 在儿童的世界， 他们有特定的语言， 这种语 言称为 “儿童化语言”。“所谓“儿童化语言”是指符合儿童心理、儿童语言 习惯、儿童易于接受的规范化口语。如果教师想要和一年级学生“打交道”，走 进孩子的世界，教育好孩子，你得蹲下来，倾听孩子语言，学说孩子爱说的话， 才能真正与孩子们达成共鸣。在教学岗位一线的老师，语言表达仅仅做到准确、 清晰、规范是不够的，还要做到“活”用儿童化语言，提升教学的质量。 对小学教师来说， 在日常教学中仅仅使自己的语言表达做到准确、 明晰、合 乎规范是不够的， 同时还必须实现语言的 “儿童化”，才可能对儿童产生吸引力。 因此，小学语文一年级教师应树立“以学生为本”，一切为了学生发展的理念， 应致力于锻炼好自己的儿童化语言，引导小学生用自己儿童化的眼光去观察世 界、思考问题， 教学回归儿童的乐园， 让小学生身心得到健康、 和谐发展。那么， 如何在平时的教学中使用儿童化语言。 一、教学行为习惯语言儿童化 良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。一年级是基础教育的起始阶 段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。 在课堂上集中学生的注意力， 可以 根据课堂情况调整教学环节与教学思路， 调动学生的有意注意。 为了维持好课堂 纪律，教师可以编一系列带有儿童色彩的纪律语句：如“小小手，放端正，小嘴 巴，不说话，小眼睛，看黑板”或者 “三、二、一，坐整齐”、“谁认真？我 认真！”等和孩子喊话的形式，孩子们一边说，立刻也能放下手里的事，把注意 力集中起来。 在规范一年级学生行为习惯的时候，要揣摩语调语气，运用语调、语气、节 奏等，把话说得更甜一点。 甜的语言， 除了浸透了感情， 一般还表现为语气亲切， 柔软，不失庄重感。 [2] 当遇到一些不积极打扫卫生的学生， 可以化批评为鼓励， 如 “黑板姐姐的脸真脏啊， 谁给她洗洗脸啊？” 如果遇到一些学习态度不认真的 同学，也可以说： “抓紧时间呀，可别做班级的小乌龟！”，不愿意改正错别字 的学生“请你当回啄木鸟医生，找找自己的作业有没有错误呀？”， “快赶走身 上的小懒虫，做只勤快的小蜜蜂！”， “你愿意作一只勤快的小鸟还是一只笨笨 的大狗熊呢？” 等。这样的语言学生易于接受老师的批评， 也易于改正自己的错 误，学习效率自然事半功倍。 儿童化特色的呈现， 如坚持儿童本位的理念， 采用儿童文学的文本形式， 关 注儿童生活及世界，激发儿童想象力，进而达到发现儿童、吸引儿童、贴近儿童 到促进儿童发展的目的。 二、教学情景语言儿童化 从心理学角度讲， 新奇的语言不仅可以提高学生学习的兴趣， 而且可以加强 对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。在课堂上，导入语的作用就是“激趣”。如 拼音复习课可以这样设计： “小朋友们，今天老师带来了一些动物客人，你们想 知道它们是谁吗？猜一猜它们是谁？”顿一两秒然后出示展示带有“小马” “小 狗” “花猫”等课件。这样的导语的内容有几个吸引小朋友的特点。一是小客人 让小朋友产生了好奇心， 二是猜一猜更具挑战性， 这样激发了小朋友认真听课的 兴趣。 识字是阅读和习作的基础， 是提高学生语文素养的基本要求。 一年级的学生 集中力容易分散， 单纯的识字会使他们感到枯燥乏味。 那么， 如何用儿童化语言 提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？ （1）善于编拟故事。