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浅谈儿童诗在小学低段语文学习中的作用 德阳市庐山路小学：吴欢 小学语文人教版教材中， 有很多的诗歌，直到一次外出培训学习， 我才知道它们还有一个好听的名字“儿童诗”。既然儿童诗是专门为 孩子创作的， 充满童真童趣的， 我相信我的学生也一定会喜欢。 果然， 经过一个月的诵读和学习， 明显感觉到班上的孩子在朗读和想象力方 面有了很大的进步。 不过在实践中， 我发现儿童诗的教学也遇到一些 瓶颈。 一、目前存在的问题 （一）死记硬背，流于形式 儿童诗语言活泼，生动有趣，富有童心童趣。但是不少老师在教 学时只是让学生读读、背背、抄抄，久而久之，孩子会觉得学习儿童 诗是一种负担， 渐渐地失去兴趣。 儿童诗重要的是让学生体会到诗歌 的乐趣和韵味，不能太量化教学目标。 （二）不够重视，拓展太少 教材中儿童诗的篇目本来就比较少， 加上一些老师并没有意识到 儿童诗的语言魅力以及对启发孩子的语感所起到的重要作用， 也就不 会结合教材，主动收集一些和教材有关或是符合儿童心理发展的儿童 诗。 二、儿童诗在小学低段语文学习中的重要作用 （一）文本妙趣横生，学生喜闻乐见 小学低段的孩子处于一个语言发展的黄金阶段， 常用的句子或描 1 述日常生活的文章对孩子们没有太大的吸引力，对孩子的思维发展、 审美水平的提高并没有太大的益处。与之相反，儿童诗短小精悍，语 言生动活泼， 优秀的儿童诗大都会运用拟人的手法， 让孩子觉得妙趣 横生，不自觉就愿意诵读。 第一次让班级的孩子接触儿童诗是从一首 雪野老师的《彩云》开始的，“彩云是一本书，风最喜欢读。坐在山 顶上读，躺在海面上读。一边走着，一边读者。”孩子们越读越喜欢 读，一个月过去了，当我说起彩云，全班都能接下去。实际，我并没 有要求背诵，因为喜欢，很自然就记住了。 （二）文本贴近生活，受学生欢迎 儿童诗是诗的一个分支， 由于它受到特定读者对象心理特征的制 约，因此所反映的生活内容都符合儿童的年龄特征， 是儿童所喜闻乐 见的。这样的作品在激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，发挥 自己独特的作用。在诵读《老祖母的牙齿》时，孩子们甚至会忍不住 边读边笑，央求我再让他们读一读。由此可见，对于他们感兴趣的东 西，孩子是多愿意花时间的呀。 （时间真是恶作剧，爱在老祖母的牙 齿上开山洞；风儿更顽皮，在那山洞里钻来钻去。嘘！嘘！嘘！老祖 母的话儿半天才说一句：去！去！去！逗得我们笑嘻嘻。 ) （三）能够发散思维，提高朗读水平 儿童诗以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境， 抒发儿童的 童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的 题旨。 阅读儿童诗会带领孩子们到一个无限辽阔的天地， 让他们自由 地发挥想象，产生联想。儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自 2 己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。 在他们通过想象而 诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……如金 子美铃的《蝈蝈儿爬山》“蝈蝈儿，爬山，从一大早就爬山。 呀， 吭哧吭哧，嗨哟哟，吭哧吭哧，嘿。山上出太阳啦，田野里朝露还没 干，我一蹦老高呀，浑身儿都是劲儿。呀，吭哧吭哧，嗨哟哟，吭哧 吭哧，嘿。跳呀跳，使劲儿跳，昨夜看见的，那颗星星那么远，我也 能去到。 呀，吭哧吭哧，嗨哟哟，吭哧吭哧，嘿