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浅谈美术的价值和功能 一、美术课程的性质 ??? 我国中小学的美术课程，长期受专业美术教育的影响，课程结构以学科为中心，强调学科本位，教学偏重技能训练，课程目标定位不确切。造成这个现象的原因之一，就是对课程的性质理解不全面。所以，全面理解课程的性质是全面理解美术课程标准的基础。 ??? 1．理解广义美术的涵义是全面理解美术课程性质的前提 ??? 长期以来，中小学美术课一直被归入“技能”学科的范围，即借助于一定的教学方式和手段，横向和纵向传播美术知识和技能。这样的理解显然不全面，它仅仅局限于专业美术的范围之内。实际上，从不同国家和地区对美术课程称谓的不同，就反映了对课程性质的不同理解：我国当前一律称作“美术”课，在中国近代曾用过“图画”、“图画手工”、“美劳”课。香港称之为“美劳”，台湾称之为“艺术与人文”，美国称之为“艺术课”或“视觉艺术课”，日本称之为“图画工作”，等等。纵观以上对课程的不同称谓不难看出，总的倾向是将“美术”理解为广义的美术，而不是局限在专业美术的范围之内。所谓“广义美术”，即凡是使用一定的物质材料创造出具有审美价值的，能满足人们物质生活和精神生活需要的一切具有创造性的产品或活动，都可列入美术的范围。简来说之，广义的美术即是美的物化。只有明确了这个点，才能全面理解美术课程的学科性质。 ??? 2．理解美术的社会功能是全面理解美术课程性质的关键 ??? 美术的社会