北师大版初中数学九年级上册《总复习》优质课教案_1.docVIP

特殊平行四边形 一、学生知识状况分析 学生的知识技能基础：学生在八年级已经借助折纸、画图、测量等活动直观的探索过平 行四边形、菱形、矩形、正方形等性质和判定，本章教材主要是对这些结论进行理论的证明， 而前面的探索过程和方法又为本章证明提供了铺垫，为学生提供了相应的定理证明思路。本 章前几节课中， 学生又学习了 “三角形中位线定理” ，这些都为探究 “中点四边形” 做了铺垫， 学生已经具备了探究该命题的基本技能； 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生经历了“探索—发现—猜想—证明” 的过程，并初步体会了获得猜想后还应予以证明的意义，感受到了合情推理与论证推理的相 互依赖和相互补充的辨证关系，并且学生具有了一定的推理证明的能力。同时在以前的数学 学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的 合作与交流的能力。 二、教学任务分析 教科书基于学生对特殊平行四边形认识的基础之上，提出了本课的具体学习任务：理解 中点四边形形状取决于原四边形的对角线的位置和数量关系。但这仅仅是这堂课外显的具体 的教学目标，或者说是一个近期目标。 数学教学由一系列相互联系而又渐次梯进的课堂组成， 因而具体的课堂教学也应满足于整个数学教学的远期目标，或者说，数学教学的远期目标， 应该与具体的课堂教学任务产生实质性联系。本课《特殊平行四边形（ 3）》内容从属于“空间与图