《秋水》获奖教学设计.pdfVIP

人教版高中语文教材第一册《秋水》的教学设计 一、设计思想 《秋水》在教材中是一篇自读课文。因此，在设计过程中，执教意图应着眼于授之以 渔，教会学生阅读浅显文言文的方法，让学生自主研习课文，加强语文积累，从而真正成 为体现学生为学习主体的研究性阅读。在让学生掌握基础知识的同时，还应重视情感、态 度、价值观的正确导向，充分发挥本课程讲述人生道理的优势，促进学生整体素质的提高。 二、教材分析 《秋水》是人教版高中语文第一册第六单元的第四篇课文，是一篇自读课文。这一单 元学习的是先秦诸子的部分优秀散文，目的是培养学生阅读浅显文言文的能力，在了解思 想内容外，着重掌握有关文言词语和句式，品味先秦诸子文章的语言特色和学习其创作手 法，感悟人生哲理。 《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，文意浅显但包含的文言知识点集中，语 言优美，是庄子浪漫主义的艺术风格的代表作之一。教师通过带领学生学习《秋水》 ，探究 其文言知识和创作手法，对培养学生掌握阅读文言文的能力具有基础性的意义。 三、学情分析 在初中阶段，学生已初步接触了文言文。进入高中后， 《秋水》是学生在教材上接触的 第八篇文言文。因此，此时的学生有一定的阅读和理解文言文的基础，但所掌握的知识点 还较为零散，需要集中整合。同时，作为古代经典， 《庄子》是极富智慧的，因而让学生在 短时间里把握庄子的思想和文风是有一定难度的。再者，对大多数学生来说，由于对文言 文的兴趣缺乏、掌握的知识不够系统、对文言文的学习内在规律认识不足等原因，他们尚 未形成学习文言文的方法。 四、教学目标 （一）知识目标：初步了解庄子本人及其思想，积累文言实词和虚词，积累成语，掌握被 动句与宾语前置句等文言句式。 （二）能力目标：学习对比的手法，训练鉴赏形象和表达技巧的能力。 （三）情感目标：使学生认识个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理。 五、教学重难点 （一）教学重点： 1. 重点理解“泾流、涘、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等实词。 2. 整理和归纳“焉、于、而”等虚词的意义和用法。 3. 了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式。 对策： 1. “四步阅读法”：字音、字形、字义、翻译是文言文在表面上的四大块内容。学生牢固 地掌握并积累字音、字形，对答好高考的基础知识题很有帮助；学生掌握文言文的字词意 思和翻译方法，在答高考的文言文阅读题时会受益匪浅。此法为教师本人原创，即在初次 接触一篇文言文时，应采取四个步骤进行。第一步，通读全文，着眼点在于掌握字音；第 二步，二次通读全文，着眼点在于掌握字形；第三步，再次通读全文，着眼点在于参借助 课文下方的注释，掌握字词的意思；第四步，视觉翻译，将课文下方的注释遮住，然后在 眼睛扫过课文的同时，在心里将课文逐句翻译一遍。在《秋水》一课中，教师将让学生通 过自主、合作、探究的方式，采用“四步阅读法” 疏通全文。 2. “积水成渊”：让学生制作文言知识小卡片，积累文言实词、虚词和固定句式、成语等， 并要求学生学会利用零碎的时间反复加强对卡片上文言知识的记忆。 （二）教学难点：总结文章的艺术特色，掌握对比的手法。 对策：合作探究法 六、教学策略与手段 （一）课时安排：两个课时 （二）教学策略： 1. 教法 （1）诵读法。指导学生学会“音读 - 意读 - 情读 - 美读”，掌握诵读规律。 （2 ） 扩展迁移法：引导学生在课后阅读《秋水》全文，从而使学生在浓郁的文化与文学 氛围中，真正体悟庄子的智慧与文风，并在这过程中，夯实语言基础，提高人文素养，加 深对文本的感悟。 （3 ）“四步阅读法”。让学生牢固扎实地掌握生字词的音、形、义，并能翻译全文，并能初 步掌握学习文言文的方法。 （4 ）问答法。以有针对性的问题调动学生的积极性，启发学生的思维。 2. 学法 新课标要求大力倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，这将成为本课教学最主要 的方式，有利于调动学生持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，也让学生 在追求共同目标的学习过程中，学会协作和分享，学会宽容和沟通。 （1）自主探究法。学生自主研读课文，归纳课文的实词、虚词、句式，疏通全文。 （2 ）合作探究法。学