北师大版四年级数学下册优质教学设计 等量关系教案.pdfVIP

《等量关系》教学设计 ◆ 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以 学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生 对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取， 自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情 感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 ◆ 思路说明 “数学教育应激发学生的学习情感，将数学学习与学生生活联系起来，使数学课堂充满活力”。 所以，根据本节课的内容及学生好动、注意力不易集中的特点，这节课主要采用情境教学法， 一方面将等量关系融合到多种情境中让学生理解，表达，另一方面适当的情境能增强学生参 与学习的兴趣。新课标要求教育必须以学生的发展为本。本节课主要引导学生以自主探究、 合作交流的方式参与学习活动，在交流过程中引导学生对同学或自己的表达进行合理的评价。 以使不同的人在学习中有