人教版初中化学九上5.2 如何正确书写化学方程式 教案 .docVIP

PAGE PAGE 1 课题2如何正确书写化学方程式教学设计 【课 型】化学用语新授课 【教学内容分析】 化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又一种化学用语。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示，会写化学方程式显的尤为重要。 【教学对象分析】 学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等内容，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。存在的问题：质量守恒的实质和化学式不熟练，造成书写方程式的困难。 【教学目标及重、难点】 知识与技能： 1．能够说出书写化学方程式的两个原则，能够根据反应事实书写化学方程式。 2．初步学会用最小公倍数法配平化学方程式。 3．能够逐步记住一些基本的反应事实及其化学方程式。 过程与方法： 1.通过观察比较，培养学生的观察能力。 2.通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力。 情感、态度和价值观： 通过学习化学方程式，体会化学语言在化学研究中的重要作用，增强规范使用化学语言的意识。 教学重点：正确书写化学方程式。 教学难点：化学方程式的配平。 【重、难点及其突破策略】 本节课以学生的主动探究为主，教师的引导、点拨为辅，变“要我学”为“我要学”，按照心理学的相关理论，人类获取的信息80%是依靠视觉，因此，本节课利用多媒体辅助教学，有利于突破教学的重点和难点，从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。 【教学准备】多媒体课件、导学案 【总体教学设计思路】 复习提问→思考讨论→总结归纳→补充讲解→练习提高。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 实施效果与分析 导入新课 组织学生完成学案 完成学案： 1、在化学反应中，反应前后原子的________没有改变,_______没有增减,原子的_______也没有改变。 2、有同学将红磷在空气中燃烧的化学方程式写成了以下的式子，你认为正确吗？如果不正确，问题在哪呢？ (1) P + O2 PO2 正确与否?______,理由是_______________； (2) P + O2 P2O5 正确与否?________，理由是____________。 以旧导新，为学生学习新知识提供必要的基础知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，为正确书写化学方程式做准备。 学生分析书写错误的原因，从中得出化学方程式的书写原则。 通过复习旧知，为学生学正确书写化学方程式做准备，效果很好 很多学生认为(2)是正确的，他们忽略了原子数目相等。 推进新课 化学方程式的书写原则（板书） 必须以客观事实为基础 遵守质量守恒定律 点燃引导学生观察分析 点燃 C +O2== CO2 C原子个数 1 1 O原子个数 2 2 原子总个数：3 3 〔组织讨论〕是否遵守化学方程式的原则，如不遵守应怎么办？并利用氢气在氧气中燃烧的多媒体课件介绍配平方法。 化学方程式的书写步骤： 以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生探索书写化学方程式的方法。（见课本100页） [小结〕书写化学方程式具体步骤： 1、写:在“--”的左右两边正确写出反应物和生成物的化学式。 2、配: “配”指的是“配平”，即：使‘式子’的两边各种原子的种类和数目 相等 。 3、标:标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。 【补充说明】1 通过高锰酸钾制取氧气来说明生成气体标上箭头，硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应生成沉淀来说明标下箭头。 注意：在没有气体参加的反应中，气体生成物化学式的右边要注“↑”号，在溶液的反应中生成固体，在固体化学式的右边要注 “ ↓”号。 【补充说明】2 1、 “加热”用符号“△”表示。 2、若反应进行只需1个条件，就把此条件写在等号上方，若需2个或多个条件，则分开写在等号上、下两方。 如：2KClO32KCl＋3O2↑ 书写木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的化学方程式。 C + O2 CO2 观察分析 书写氢气在氧气中燃烧的化学方程式。 H2+ O2H2O H原子个数：2 2 O原子个数: 2 1 原子总个数: 4 3 学生分析讨论（教师提示：从反应物、生成物构成物质的粒子的数量关系进行分析讨论） 学生阅读归纳书写步骤 1、符号表示： P+O2———P2O5 配平（最小公倍数法） P+O2 ———2P2O5（奇数入手） P+5O2