组合图形面积教案设计.docxVIP

《组合图形面积》教案设计 阿城区玉泉河南小学 叶长生 教学目标： 1、知识与技能 1） 在自主探索活动中，理解计算组合图形的多种方法。 2） 能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。 3） 能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。 2、过程与方法 1） 结合具体的题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。 2） 渗透转化的数学思想方法。 3、情感态度价值观 形成学生积极探索，团队合作的意识。 教学重点： 掌握组合图形面积的计算方法。 学会运用“分割”与“添补”的方法计算组合图形的面积。 教学难点： 理解计算组合图形的多种方法。 教学过程： 一、复习引入 （一）复习旧知 师：谁能说说我们学习过哪些基本平面图形的面积？ 生：我们学过长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形。 师：请大家拿出准备好的图形同桌之间说说图形的面积计算公式。 整理已学面积公式。 师：那位同学能看着屏幕上的图形说下他们的面积怎么样计算？ 指名学生回答 （二）新知引入 1、拼组合图形。 师：请同学们拿出课前准备的纸片，并用这些图形拼成一个复杂的图形。 学生拿出课前准备的图形，进行拼图的操作活动。 2、抽选部分学生把自己拼的图形贴在黑板上。 师：同学们拼得真好，那么请你们看一看黑板上的图形，它们有没有什么共同特点？ 生：它们都是由基本的平面图形组合而成的。 师：对，像这样由几个简单的图形拼出来的图形，我们把它叫做组合图形。同学们能用基本图形拼出组合图形，能不能把组合图形在分解成基本图形呢？ 生：能 很好基本图形和组合图形是可以相互转化的， 这节课， 我们就来探索怎样计算组合图形的面积。 板书：组合图形的面积。 二、探索新知 （一）出示例题 师：同学们看老师手里拿的是个什么样的图形。 （生答组合图形）在这个图形里藏着一 个问题，大家想不想把它解出来呢？（生答想） 小华家新买了住房，计划在客厅铺地板。请你估计他家至少要买多大面积的地板，再实际算一算。 4CM 6CM 3CM 7CM （二）自主探索算法。 师：请你估计小华家至少要买多大面积的地板？ 学生相互交流。 师：怎样算出准确的得数，先自己独立思考。 学生思考 师；谁能说一说你想怎么解决？ 生：把这个图形分成几个学过的基本图形。 师：非常好，那么到底该怎么样分那，请大家拿出题卡，以小组为单位，每个人的题卡上画一种分法，看能找到几种分法。 学生小组合作，将图形分割，教师巡视指导。 （三）全班交流 师：大家讨论的很激烈，请小组选代表给我们说一说。 1：我们小组把这个图形分割成两个长方形。 2：我们小组把这个图形分割正一个长方形和一个正方形。 3：我们小组把这个图形分割成两个梯形。 4：我们小组给这个图形补上一个小的正方形，使它成为一个大的长方形。师：大家的方法真不错，还有别的方法吗？ 5：我们小组把这个图形分割成两个长方形和一个正方形。 （四）归纳方法。 师：通过刚才的讨论，大家都找到了计算这个组合图形面积的方法。那么现在你能不能计 算出小华家客厅的面积了呢？现在就用你们的方法算一算这个图形的面积到底有多大。 写在纸上。 生独立计算，师巡视。 师：请同学说一说他的答案。教师把算式写在黑板上。 生 1：我是用第一种方法计算是 33 平方米。  过程 生 2：我是用第四种方法计算也是 33 平方米。 3：我是用第五种方法计算还是33 平方米 师：你认为计算组合图形的面积有几种方法？大家小组交流。 1：可以把它分割，也可以补一块。 师：对，我们把它叫做 “分割法” 与“添补法”。说说黑板上的几种做法哪些用了 “分割法”，哪些用了“添补法” 。 生：第 1、 2、 3、 5 种用了“分割法” ，第 4 种用了“添补法” 。 师：大家在使用这两种方法计算时，要注意哪些方面呢？ 1：分割或添补成已经学过的图形面积。 师：对，那么分割的情况有很多，我们要怎样选择呢？ 生 2：我认为应该选择个数少的分割方法，比如：第 5 种就是分割成三个图形，计算起来 要麻烦些。 师：那么是不是知道分成我们学过的图形就可以计算了那，有没有人分的图形不能计算， 那么现在看老师手里的这个图形，它也分成了基本图形，能计算吗，为什么？ 学生观察回答，不能，因为没有计算面积的条件。 师：非常好， 我们分割或添补图形的时候还要考虑到图中所给的条件能不能计算， 如果不能 计算，那么我们分割的就失败了。 所以根据大家的回答， 我们可以知道分割或添补图形的方法： 1、分割或添补成已经学过的 图形面积。 2、分割的图形要最少。 3、分割出的图形要能计算。 师：现在大家回想一下刚才我们计算组合图形的面积，我们是怎么样做的， 先做了什么，再 做了什么，最后做什么了？ 归纳出步骤（教师板书） ： 1、分图形 2、