《济南的冬天》教案设计.pdfVIP

初中语文： 《济南的冬天》教案设计 教学目标 ①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 ②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 ③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 ④学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 教学重点 有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。 课前准备 ①课前学生借助网络或图书， 查阅一些有关济南的资料， 依据课文内容设计一篇导游词。 ②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其 代表作； 教学内容 整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济 南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。 一、激趣引读，诵读积累 1、创设情景，导人新课 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们 的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便 ,, 北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的， 可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人 向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍 的足迹，去感受“济南的冬天” （出示目标，板书课题。 ） ②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。 老舍于 1929 年离英回国， 1930 年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学 任教 7 年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡” 。《济南的冬天》是 老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。 （让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解， 文中的情为什么那么浓。 ） 2、诵读积累，整体感知 ①学生听老师配乐朗读（也可放录音） ，并在听读中检查预习。 掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水 墨画、蓝汪汪 ②学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题： a. 济南冬天的总的特点是什么？ b. 课文写了济南冬天的哪些景物？ c. 表达了作者怎样的思想感情？ 明确： a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。 b ，写对济南的总体感： “暖和安适”的“理想境界” （总写） 具体写：写阳光朗照下的山 ——温静 写薄雪覆盖下的山 ——秀气 } 勾画出一幅淡雅的水墨画 再写城外的远山—一淡雅 最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。 c. 作者绘山景， 描水色， 寓情于景， 既表现济南冬天之美， 又寄寓对祖国山河真挚的爱。 二、合作探究，互动释疑 1、合作探究 整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。 问题探究： a. 济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？ b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？ 讨论明确： a. 通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比——无风 与伦敦相比一—向晴 } 宝地 与热带相比——温晴 b. 济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。 ” 此处学生可再体会：①为什么称“小山”？——因为千佛山主峰海拔只有 285 米（本地 有山可与之比较） 。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗读一 遍，比较一下效果。——答案是不可以。 “儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小” ，表达 出一种由衷的 “喜爱之情”