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《示儿》优质课教案 设计 一、教材分析 古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。公元 1126年， 金国侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋灭亡了，淮河以北，整个 中原地带沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半 壁河山。陆游一生都在为收复失地，国家统一而奔走、呐喊，临终 前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定 中原日，家祭无忘告乃翁。”《示儿》这首诗情真意切地表达了诗 人临终前复杂的思想感情，既有对抗击金兵未成的遗恨，又有因祖 国未统一的无限悲哀， 也有对统一大业必成的坚定信念。 因此， 《示 儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。陆游一生创作了大量的 爱国诗篇，以《示儿》为点，让学生进行大量的积累，并以此加深 学生对陆游诗人的认识与崇敬。 二、学情分析 1．该年段语文学情基本分析 六年级学生已具有较强的独立阅读能力， 对于这样的以叙述口气 所写的诗，借助于注解基本读懂诗句意思应该没有太大的问题。但 是学生在以往的诗歌学习中，往往至“理解诗意”而止步，因此造 成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗 意的基础上更进一步， 即感受诗歌的意象， 与诗中的情感产生共鸣， 从而受到心灵的震撼， 并真正提高古诗文的阅读欣赏水平。 唯有此， 学生的语文素养才能实现提升。 2．本班学生语文学习情况分析 本班学生具有比较良好的课前预习习惯， 诸如生字词学习、 课文 读通顺等一般在预习阶段均能得到落实，除特殊情况外，课堂上不 必安排此方面专门的活动时间， 在教学过程中随机作一下检测即可。 本班学生思维比较活跃， 相较于同年级其他班， 抽象思维能 力的发展水平较高，而形象思维能力则相对弱一些。而且学生间的 思维水平、思维结构还有情感发展倾向性均存在一定的差异。一半 左右的学生偏向于对文本内容进行理性分析，因而在“动情感悟” 方面会有一定的困难。 本班学生课外收集信息的兴趣和能力相对较高， 能比较广泛 地寻找相关信息，并能对各种信息进行初步整理。总体来看，学生 信息渠道较多，知识面比较广，能为课堂教学提供较多的课外信息 资源。 3．个别化教学对象分析 本课教学中需要对以下同学进行重点关注和指导： ⑴ 陈丽萍、霍达：这两位同学语文学习能力比较弱， 前者 思维很慢，对较深的理解不容易达成，同时学习自信心很低，在课 堂上要对其适当降低要求，多予鼓励；后者思维比较混乱，表述能 力尤其低，但表现欲望比较强，因此要对其多一点耐心，多一点直 接的指导。 ⑵ 徐昊晨、 安浙园、汪俊杰： 这三位同学上课比较容易开 小差，学习主动性不是很强， 因此课堂上要适当地多提醒督促他们。 ⑶ 袁婕、季悦、蒋卓青、 徐泰隆：这四位同学思维比较敏 捷，语言综合发展水平也比较好，上课时往往急于表现自己，很容 易剥夺其他同学的思考机会。因此课堂上要注意适当“压”一下他 们，不要让他们太快地发言。鼓励他们进行一些难度更大的活动。 ⑷ 姜梦雪、 颜晓蕾、单莉英： 这三位同学语文学习能力是 正常的，但是个性上比较内向，课堂上不太愿意主动发表自己的看 法，需要关注。 三、教学目标 1．借助注释， 独立学习， 基本正确地理解这首诗歌诗句的意思。 2 ．通过《示儿》与《病起抒怀》两首诗的对照学习，在反 复诵读与想像中感受诗句勾画的意象，体会诗歌表达的感情，感受 诗人爱国的情怀，使学生的内心受到激荡。 四、分层教学目标 1．下限目标：基本正确地理解诗句的意思，并初步体会到诗人 的情感，能带着个性体验读通全诗。 2 ．上限目标：能从多角度地去体味诗人“悲”的情感，能 从个性化的诵读中深切感受贯穿诗人一生的爱国情怀，使学生的内 心受到爱国主义情感的感染。 五、教学重点