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小学语文课内外结合主题阅读案例 四年 上册第七 元成 手册 元概述： 本 元 “成 手册” 一主 ，安排了 21 篇文章，其中人教版教材 文 4 篇，《新 文主 》文章 8 篇，《主 式〃 典 》 文 9 篇。 日子一天天 去，我 一天天 大。 在成 的 程中，我 有 得成功的喜悦， 有 遭受 挫折的 ， 也遇到 困惑不解的 ??文章从不同的角度 述了 人的成 故事， 学生 在 一定会受到 多启 ， 在体 人成 的同 ， 思考自己成 中的 ， 学 如何立志，如何自立，如何与 人相 ?? 在 行本 教学 ， 以“成 的故事” 核心，将 内外的 文学 源整合起来， 将 、 作、 口 交 和 合性学 等 文 践活 有机地 合起来。学 文，要引 学生 真 ，体会 文表达的思想感情； 行 合性学 ，要引 学生通 、 、 写信等多种渠道了解更多成年人或同 人成 的故事， 要 系自己的生活 ， 体 成 的快 ，思考成 程中的 ；并在口 交 和 作中，把了解到的故事和想到的 ， 以口 和 面的形式 行交流；在“展示台”中，用各种形式展示本 文学 的成果，和 大家一起分享 文学 的快 。 朗 《主 式〃 典 》的 9 篇 文 ，要 朗 回味， 出 人童年 的 ，成 中的收 和 ，以及 美好未来的不懈追求。 理念： 教 在整体把握 元教材的前提下，以“ 元主 教学法”策略 指 ，以“ 元主 ” ，系 地、科学地串起 21 篇文章。 在教学 程中秉承以 代 ， 中感悟的原 ， 新 法求高效 ---- 减 加 比 、 提示关 承接 、 突出重点反复 ??。 文 中的人文因素， 情感体 ，不是教 出来的， 最 常、最有效的方法是 —— 着 着体会到了； 着 着感悟到了； 着 着共 到 了?? 能激起学生 童年的共 ； 能培养学生的 美情趣， 逐步提升文化品位。 在分享 的基 上，引 学生了解更多成年人或同 人成 的故事， 要 系自己的生活 ， 体 成 的快 ，思考成 程中的 ，感受童年 的 ，成 中的收 和 ， 以及 美好未来的不懈追求。 2. 以批注式 主要学法，找出文中的中心句， 仔 体会； 找出句中的重点之 、 神之 ，反复品 ，得其精 。在批注式的 中养成良好的 、提高 能力。 课堂以学生汇报为主，不过多讲解，重在读书，重在积累、积淀，真正把读书的权利交给学生，学生从中实现了“大阅读” ，课堂成为学生尽情展示的舞台、畅谈交流的乐园。 4. 立足教材，围绕主题，实现三本教材的有效整合：以人教版课标教材为主， 《新语文主题 阅读》和《主题式〃经典诵读》为辅。从主题人手，明其“意” ，得其“要” ，融其“情” ， 得其“魂”，用其“华” 。 教学内容： 1．人教课标版教材小学语文四年级上册第七单元课文：《为中华之崛起而读书》《那片绿 绿的爬山虎》《乌塔》、《尺有所短寸有所长》。 2．《新语文主题阅读》文章： 《一串葡萄》 《家里来了个外国男孩》 《在美国的日子》 《独 享“体罚”之秘密》《儿子的创意》《成长》《茅以升》《试胆量》。 《主题式 ? 经典诵读》诗文： 《送报》《呼唤》 《童年》 《短诗》 《生活的色彩是爱》 《在山的那边》《请求》《天生我材必有用》《风雨兼程》。 教学目标：“一主”目标： 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句，感悟诗文。 抓住重点词、句、段，深入体会文中人物的思想感情，能对课文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强、自立的意识。 学习修改文章的方法，学习书信的格式和写法，从中学做人、学对待他人。 通过口语交际和习作， 回忆成长中体验到的快乐， 思考成长中的问题， 形成积极向上的人生态度。 “两翼”目标： 1. 阅读《新语文主题阅读》 8 篇，《主题式 经典诵读》 9 篇，背诵喜爱的经典诗文。 指导学生运用 “以读代讲” 等方法深入感悟主题， 进一步培养学生的情感、 态度、价值观。教学重点、难点： 1．在分享阅读的基础上，唤起学生对“在成长的过程中曾经获得成功的喜悦，遭受挫折的 烦恼以及遇到过困惑不解的问题”这一主题的领悟与理解，联系生活实际进行综合性学习， 在成长故事中体验成长的快乐，思考成长的问题，留下成长的足迹。 2．正确使用批注式阅读方法，提高阅读速度，分享阅读感悟和体会，积淀语言。 3. 学习抓住重点词句来体会人物思想感情， 能对文中的人和事进行评价， 阐述自己的独特的 看法。 4、学习书信的正确格式及写法。 课时教学设计流程（参考） 课时 教学内容 基本课型 “一主”目标 “两翼”目标 教学建议 第 1