幼儿园教育园本培训计划规划方案.docx

. 幼儿园园本培训计划 一、培训项目名称 《基于农村资源融入集体教学 提升教师的教学实践能力》 二、教师队伍现状分析 经过三年在总园带动园本培训活动中， 我们的教师在活动教材的 运用、活动组织、随机教育、班级组织等方面的能力有了较大的提高， 特别是民间游戏在我园的开展， 经过我们老师不断的学习、 探讨，让 我们在民间游戏的运用上把握得很到位。 但我们的教师群体在教育教 学的领域上多多少少还仍存在一些问题， 如：在主题中，怎样的生成 活动是孩子们需要的？教师该如何发现、 取舍生成活动； 强调把握好 生成与预设的关系， 教师要善于捕捉教育的契机， 做到有效生成。 教 师往往在生成活动时看到了活动的价值， 但是如何发挥教学内容的价 值，老师们就做不好了。 这一现象说明教师缺少教学活动探究主动性 和深入性。此外，课程意识比较淡薄，在教学内容选择上，教师以教 材作为确定课程内容的依据， 将教学内容与教材等同， 认为教学要“以 教材为中心” ，忽略了课程目标、 幼儿兴趣及身心发展水平等在确定 课程内容时的重要作用。 所以立足我园实际， 开展有针对性的培训， 让教师的成长与工作进展同步，让师资队伍的建设和幼儿园的发展与时俱进， 形成具有我园特点的培训工作，已成为我园园本培训工作的重点。 . . 三、问题的提出 大自然就是活的教育， 广阔的自然资源一直是农村幼儿园广为运用的。孩子们用泥土来构建和塑造；用石头、豆类来装饰；用树叶、麦秆来操作；用种植和饲养还劳作等等。 如何让散发着泥土气息的乡土材料与现代化有效结合， 成为摆在老师们面前的一个课题。 这就需要我们教师走进身边的大自然， 去发现、探索自然中隐藏着的教育价值与智慧，并不断学习相关的理论知识， 以此为基点， 将我们身边的自然力量引进集体教学课堂。 我园的园本培训，将从“基于农村资源融入集体教学，提升教师 的教学实践能力”方面入手，引导教师将“农村资源”融入集体教学 活动中，在总结提升和反思主题活动的过程中寻求专业的引领、 理论 的支撑；对老师的自我修养、 基本技能、知识结构的更新和提高都有 很大的促进作用。 四、园本培训目的 1．以“基于农村资源融入集体教学，提升教师的教学实践能力”为载体，指导教师有效地开展教学实践活动， 逐步提高教师对农村资源 的开发和利用、创造性运用教材、有效生成活动的能力。 让老师成为 “农村资源融入集体教学” 研究的主体， 不是旁观者，不是陪衬，而是真正的研究者、 亲身体验者， 推动教师对教育教学理论的渴求、学习和应用，提升教师教育教学理论水平。 . . 3．以“农村资源融入集体教学”为研究主体，注重发掘教师的实践智慧，教师的团队协作精神， 注重发挥教师集体的教育合力， 在设计活动、实施活动、反思活动的过程中促进教师个体专业化发展。 五、培训对象及形式 培训对象：全体在职教师 培训形式：采取以集中参与式、教师的自我反思为主的多种培训形 式。包括专题学习、主题研讨、案例教学、教学观摩、协作交流等。 六、培训内容 （一）教育理论学习 学习《幼儿园指导纲要》。通过教师自学、集体学习了解教育目标与内容要求、 教育活动的组织与实施、 教育活动评价等方面的关键点。 2．预设理论学习：“什么是农村资源” “农村资源的开发与利用” “农村资源如何融入集体教学活动中” 以上理论的学习将根据培训的实际情况采用自学、 集体学、相互交 流的形式开展。 . . 3. 教师自学摘记若干篇文章，并开展理论交流活动 2 次。 （二）专题的讲座：邀请园长就“如何剖析教材”进行一次讲座。 （三）经验共享：“目标的有效落实”（分年龄段、分领域） （四）集体教学活动设计评比 （五）现场观摩与研讨 以“农村资源融入集体教学”为主体，通过讨论活动思路——观摩教学实践——自我评述——集体研讨——形成改进方案——重返教学现场——汇集实践经验——分享教育智慧为模式进行一课二研活动。 七、主要措施 理论学习支撑园本开展 1）继续学习贯彻新《纲要》和新课程理念为核心，组织教师重温幼教专业理论， 学习前沿理论， 使教师不断更新知识储备， 拓宽知识结构，转变传统的课程观念， 逐步提高自身专业素养， 以适应素质教育的需要。 2）通过现代多媒体手段、网络技术等，学习围绕主题为“农村资源融入集体教学活动” 的相关内容。 不断积累相关的理论知识， 为研讨活动做好有力的铺垫。 . . 3）延续“读书活动”的良好习惯，自我学习一些与“农村资源”相关的知识， 并能及时做好摘抄、 记录工作，在不断为自己充电的同时，加强此方面的理论知识。 让经验分析成为动力的起点 通过教研活动平台， 集结教师们在自我不断学习、 发现、探索中，畅游经验分析方， 运用经验来观察、 分析决策对象和环境， 提出来出咨询意见和方案的方法。 思维碰撞，形成观点交集