幼儿园教育大班幼儿园教育里的小迷宫.docx

大班幼儿观察记录：幼儿园里的“小迷宫” 作者：刘炼 观察 对象 ：大 班幼 儿 观察 时间 ： 2013 年 4 月～ 5 月马 路多 像迷 宫 发生了什么 ：早饭后 ，大 班的 自选区 域活 动开 始了 ，小艾 和小军在 地上 玩小 汽车 ， 声音 很大 。 为了 让幼 儿玩得 既高 兴又 不影 响 其他 人， 我走 过去 问： “ 我们把汽 车开 到哪 儿去 啊 ” 小艾 回答 ： “开 到马 路上 吧。 ” 小军 不解 ： “ 哪儿 有马路 呀 ” 正说 着，他们 看到 柜子上 有很 多酸 奶盒 ，不约 而同 对我 说：“ 我们 用酸奶盒 摆马 路吧 ! ” 酸奶 盒被 摆成了 一条 马路 ，汽 车 不再 开到 其他 活动 区。几 个正在玩 电动 狗的 女孩 在 马路 上玩 起了 溜狗，一边 玩一 边学 小狗 叫 ，引来 很多小 朋友 观看 。 区域 活动 快结束 时， 佳明 有了 新 发现 ： “ 你们 看， 马路多 像迷 ! ” 其他 小朋 友高 兴地 说： “对 呀， 对呀， 我们 明天 摆迷 宫吧 ! ” 习了什么 ：能从“ 马路 ”联 想到 “ 迷宫 ”， 联想 力真强 。这也说 明大 班幼 儿的 具 体形 象思 维能 力仍 然很强 。 下一步怎么 做： 我在惊 奇孩 子们 想法 的同 时， 心中 充满疑 惑：搭马 路才 是孩 子当 前 的活 动需 要，突 然摆 起迷 宫，有 价值 吗他 们能 摆成吗尽 管疑 惑很 多， 我 还是 选择 尊重 他们 ，所以 没有 干扰 ，只 是期待 着 ! “ 迷宫” 的初步 设想 发生 了什 么：孩 子们 都想 摆自 己 的迷 宫， 结果 有人 在前边 摆，别的 人就 在后 边挪 动 。连 着几 天， 区域 活动快 结束 了， 迷宫 还没摆 成。 于是 ，我 和小朋 友一 起讨 论， “ 你在 哪儿 玩过 迷宫 ” ，“ 迷宫里都 有什 么 ” ，“ 你们打 算摆 成什 么样 的迷宫 ”。 孩子 们积 极思考 ，充 分讨 论协 商 后， 准备 这样 摆迷 宫。 ● 像活动 室一样 摆成 正方 形轮 廓 ，因 为小 朋友 平时 摆放小 椅子的边 线就 是正 方形 的 ； ● 用压花 器压出 花朵 洒在 地上 迷 惑别 人； ● 设置迷 惑人的 真假 出口 ； ● 在适当 的地方 设置 大海 和火 山 ，走 进去 就 “ 死 ” 了 。 孩子 们做 了共同 的约 定： 如果 发 现迷 宫摆 得有 问题 ，那么 一定要大 家商 量后 ，再 做 改动 。 迷宫 摆成 了，乐 乐说 ： “ 我当 管 理员 卖票 吧 ! ” 在他 的倡 议下，几个 小朋 友开 始裁 纸 、画 票，并到 其他 区 域给 小朋 友发 票，邀 请小 朋友来玩 走迷 宫。 学习了什么 ：孩子们 的自 发游 戏让我 很惊 讶。 孩子 们利用 对迷 的 大量 原有 ，制定 划 怎么 ，并 根据 划 成功 施 。 明大班孩 子 的 思 能力 有了 很大 的 展。同 ，由建 构游 演 成角色游 ， 明 孩子 游 的 趣 不 在 “物 ”， 在 “人 ” 。 下一步怎么 做： 尽管迷 搭得 比 ，一 旦开 始 “走 迷 ” ，孩 子 可能 会遇到 一些 新 ，也 会 需要 增加 材料 。但 些 是留 着 孩子 自己 去 、解 决吧 。尽管 “迷 ” 不属 于原 来的任何 一个 区角，但我 是 把 个游 保 留下来， 孩 子 留出 更多 的自 游 空 。 酸奶盒不 生了什么 ：孩子 搭迷 的 速度越 来越 快， 随着 迷 不 断 大， 来了 — — “ 酸奶 盒不 了 ”。我 和孩 子 一起 ，共同 想 法。 没想 到， 每当 有 孩子 提出 一种 解决 法， 的 孩子 会 提出 疑。 法 1：从家里 来 酸奶 盒。 ( 疑 ：家 里 的酸 奶不一 定和 幼儿园 的一 。 ) 法 2：每次班 里喝 完酸 奶把 盒 子留 下来 。 ( 疑： 的 速度 太慢了 ，跟 不上 游 的 度 。 ) 法 3：小朋友 一起 制作 盒子 。 ( 疑 ：速 度 是太 慢了 。 ) 随着 的一来 一回 ，我 和孩 子 逐 形 成了 共 。 最后 ，我 小朋 友 手 表 决， 最 决定 去其 他班借 酸奶 盒。 但又 有孩 子提出 新 ： “那 么 多酸 奶盒 ，怎 么 不都 乱 ! ” 于是 ，大 家又 想出 了以 下方 法： 在盒子 上写 上班 名 称，在 盒子上写 上 号， 用 向 每个 班借 的 数。 最后 ，孩 子 分 成三 ， 去其 他 班借 到了 一大 堆酸 奶盒。 我 孩子 是 怎