浅谈小学英语课堂上吸引学生注意力的几种方法.pdfVIP

浅谈小学英语课堂上吸引学生注意力的几种方法 如何使学生在课堂上保持较集中的注意力？我在课堂 中做了几项尝试，最后发现，根据小孩爱动的天性，让学生 尽量地活动起来，并注意以下几个方法的处理，能使学生的 注意力得到较好的保持。 一、以动作带动思维。 课堂上长时间静静地坐着，容易使注意力产生疲劳，这 时的学生往往是被动的接受知识。对于这些活泼好动的孩子 们来说，“运动”无意是给他们注入一支兴奋剂，它能让学 生们的思维重新活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识， 摄取养料。 每堂课的开始部分，我通常安排一些能让学生活动起来 的 Warming—up exercises。比如开火车数数，轮到的同学 要站起来大声说出自己要数的数；或者边唱歌边配上动作， 还可以边读绕口令边击掌，这些方法都能很有效地把学生的 注意力从课间 10分钟中拉回课堂上来，河北与加拿大合编 的 Learning English 教材中，很多歌曲和绕口令都是这方 面很好的素材。更值得一提的是，该教材教师用书中为我们 提供的游戏 Simon says 是 Warming—up exercises 中效果 最突出、学生百玩不厌的游戏。在这个游戏中，学生注意力 高度集中，而且每次游戏结束时获胜的学生都会为自己的机 灵而感到骄傲，一节其乐融融的英语课就此开始。 “Agood beginning is a half done．”但它只是 a half。 在接下来的教学时间里，如果总让学生坐着听说，坐着读写， 很容易出现学习的死角，也会有一部分，而且越来越多的学 生会觉得枯燥而开始走神。要使课堂上的小主人们积极地投 入到每一个课堂教学的环节中，我同样也采用了“全身运动 教学法”。 在单词教学中，学生们会读了以后，通常是开火车检查 读音。这时候，我让学生们发挥小主人公精神，自己选择开 火车的方向。往左往右，或者往前往后，然后这列“火车” 依次读出单词。这样一来，学生们每次都会因为争着想当 thehead of the train而努力地读准读好每一个单词。在教 完本节课的新单词进行巩固或复习时，让学生认读所有单 词，这时的认读是起立大声读出；也可让学生充分利用自己 手中的小图片，边读边出示卡片；还可以听口令做动作， Pointto yellow，／red ／green…。这些做法都能让学生身 心得到活动，避免了机械操练，单词也在无意注意中记了下 来。 二、以情境引导思维。 语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。 “情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表 演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演， 表现钦强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的 最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。 会话教学中将学生的“动”融于具体情境中，在情境教 学中让学生享受学习的乐趣。首先要打破传统教学模式的条 条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，把学生的座位安 排成各种很随意的排列方式，几人一组，就好像课间在聊天、 游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为为他们创设 了比较真实的生活情景。 情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们 会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的 内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑 子里。例如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学 生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从 Hello ！Nice to meet you ！到Bye—bye．See you later．从姓名 What’s your／his ／her name ？到年级How old are you ？ 亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标 进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩 具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己帮配音，这 样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同 样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中， 即感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。 也可运用实物巧设情景。心理学研究证明：实物能够引 起学生的注意，学生看过或亲自接触过某项与词意有关的实 物，能够较快的理解和记住这些单词、句型和对话。如在教 食物 hamburger，donut，French fries 时，教师把这些食 物都带到课堂上来，有可能的话让学生尝一尝；在教衣物名 称如 pant