第一章第一节《声音的产生与传播》教学设计.pdfVIP

第一章 声现象 第一节 “声音的产生与传播” 教学设计 【设计理念】 1 ．本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理实 验的思想。这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物 理、从物理走向社会的好章节，容易激发学生的学习兴趣， 增强他们学好物理的信心。 2 ．科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方 式之一。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法， 让学生知道解决物理问题常采用这种方法，即提出问题，猜 想和假设，实验、检验，得出结论。 【教学目标】 1．知识与技能。 •通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。 •知道声音是由物体振动发生的。 •知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度 不同。 2 ．过程与方法。 •通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的？如何传 播的？ •通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研 究问题的方法。 3 ．情感、态度与价值观。 •通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生 的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象 和日常生活中的物理学道理。 •在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意 识。 【教学器材】 1．录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。 2 ．直尺。 3 ．杯子、勺子、适量水（学生自带）。 4 ．小铃铛、接有抽气机的玻璃罩。 【教学过程】 一、提高授课艺术，创设最佳情景，激发学生兴趣，引 导提出问题 1 ．重视课堂授课艺术，富有魅力的语言，对吸引和保 持学生注意力起重要作用。教师指导学生观察章首图，教师 用抑扬顿挫、有声有色的语言朗诵配文，给学生美的享受。 教师巧妙设疑，我们生活在充满声音的世界里，声音是自然 界普遍存在且非常直观的现象。根据图文，你们有哪些困惑 的问题？激励学生思维，培养学生提出问题的能力。如大象 靠什么进行交流？ 2 ．教师组织学生观察：课本图1．1－1 四幅图，让学 生模拟它们发声，激活课堂气氛。学生交流讨论：发生体发 声时，有没有共同特征？ 二、探究活动：声是怎样产生的 1 ．教师简介：物理学中研究、解决问题常采用的一种 方法，这种方法就是探究。即：提出问题→猜想和假设→实 验检验→得出结论。 2 ．问题是思维的出发点，提出问题：声音是怎样产生 的？发声体发声时有共同特征吗？ 3 ．探究前的交流与合作：同学们对上述问题，各自有 哪些猜想与假设？写在草稿本上， 然后四人一组交流、讨论。 如何验证你的猜想与假设？ 4 ．设计一个简单易做，又富有音乐美的实验。大米也 能“跳舞”：用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大米数粒。 当学生看到这些器材，顿时高兴起来，有的就叫起来，能听 音乐了。将大米放入嗽叭“纸盆”上，让某一个学生触摸一 下纸盆，然后放一段音乐。教师引导：眼看到什么？耳听到 什么？此时，让某一个学生再触摸一下“纸盆”，让学生把 两次触摸“纸盆”的感觉写下来，教师组织学生第二次交 流、讨论：（1）你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什 么？（2）大米为什么会“跳舞”？（3）发声体发声时的特 征是什么？分析论证得出结论：声音是由物体振动产生的。 实验中教师起到引导、组织作用，学生除了“动眼”“动 耳”“动脑”外，还要动手参与，这种富有音乐享受的实验， 学生的好奇心容易被激发起来，从而产生探究欲望，有利于 思维的活跃。 三、重视学生身边器材，进行简单的探究活动 面向全体学生做实验，进一步探究物体发声时的共同特 征。 1 ．直尺能发声吗？2 ．怎样才能使直尺发声。3 ．发声 时特征是什么？学生思维进一步活跃，让直尺发声的方法较 多。 四、简单介绍物理在我们身边，物理是有用的，进一步 增强学生学好物理的信心 科学家运用科学技术可以记录、保存声音，重现声音。 如唱片、磁带、光